《最後的常春藤葉》是歐·亨利的一篇**。在公開課展示過程中，我感覺在文字的解讀、教學技藝等方面都學到了很多，也收穫了很多。
這篇文章採用1215導學的課堂模式，讓學生充分預習，學生理清情節，分析人物，理解主題。教學思路是很清晰的，也便於學生對於文章的理解。「**的主人公是誰」這一問題的設定與**加深了學生對文字的理解。
採用活潑生動的教學形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性、主動性，從而激發了學生的求知慾，產生了明顯的教學效果。
本課中教者注重課堂語言的錘煉，盡量用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考，並用最精煉的語言對重要的教學環節進行總結提公升，給了學生以很大的啟發。這樣課堂時間節約了，課堂效率也大大提高了。學生討論充分，積極表達自己的見解。
但課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。所以在教學中還是出現了一些問題，現在總結如下，希望對以後有所借鑑。
首先對於人物的**，我要求學生對本文的三個主要人物都進行了分析，雖然有所側重，但還是過於面面俱到，這就導致課堂內容太多，教學時擔心時間來不及，有些活動沒有展開，學生對有些問題的討論不夠充分。
其次，設定的補寫想象情節的活動雖然培養了學生的想象和寫作能力，學生的展示也非常精彩，但似乎違背**作者創作的初衷，也不能凸顯本文歐亨利式結尾。
最後的常春藤葉教學反思
最後的常春藤葉 是歐亨利的一篇 在公開課展示過程中，我感覺在文字的解讀 教學技藝等方面都學到了很多，也收穫了很多。這篇文章採用活動單導學的課堂模式，用三個活動引導學生理清情節，分析人物，理解主題。教學思路是很清晰的，也便於學生對於文章的理解。的主人公是誰 這一問題的設定與 加深了學生對文字的理解。採...
《最後的常春藤葉》教學設計
一 教材分析 最後的常春藤葉 是一篇國外的 本篇教學設計將從 的三要素入手，圍繞最後的一片常春藤葉子，引導學生分析文章的情節 人物 環境等，理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。讓學生在本文的學習過程中，從相互間思想的交流碰撞間學到他人的思維方式，認識建立精神支點對人生的重要性，並且學習主人公貝爾曼先...
高中語文第一專題《最後的常春藤葉》學案（無答案）蘇教版必修
最後的常春藤葉 學習目標 1 主人公貝爾曼人物形象分析 2 體味歐 亨利式結尾的妙處 3 認識建立精神支柱對人生的重要性。課前預習 一 作者 文體簡介 1 歐亨利 o,henry,1862 1910 美國短篇 家。世界三大短篇 巨匠 歐亨利 美 麥琪的禮物 警察與讚美詩法 項鍊 羊脂球俄 變色龍 小...