抓住課文特點，滲透寫作方法
--------《最後的姿勢》教學反思
《最後的姿勢》是蘇教版新選入的一篇文章，課文講述的是去年發生在四川汶川8.0級特大**時，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學生迅速撤離，並用自己的身軀護住了難以脫身的四名學生，而他卻因此獻出了寶貴的生命。當我對這篇文章進行了細細的研讀，著手認真的備課，卻發現文章的編者獨具匠心，短短的一篇課文中，滲透了好幾種寫作手法：
正面描寫、側面描寫、細節描寫、環境烘托 。我想，這對於六年級的學生來說，應該是一篇教寫作方法的好教材，預示，我在課上注意了寫作方法的教學。
一、環境烘托
在課堂上，我抓住四處環境描寫的句子，引導學生體會譚千秋老師是如何用寶貴生命詮釋愛與責任的師德靈魂來開展組織教學，這樣的環境預示著什麼？可就在這樣的環境中，譚老師又是如何做的呢？
【（1）天空陰沉沉的。（預示著**的來臨。）
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！**！（體會連用3個感嘆號的表達效果。語調越來越高，越來越急促。）
（3）樓房搖晃得越來越厲害了，並伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。）
（4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……（這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恆的瞬間。）】
二、正面描寫
抓人物的正面描寫，抓譚老師在**到來和樓房即將倒塌的時候所說的話和所做的事，組織學生通過讀和演來反覆體會，真正理解譚老師是怎樣詮釋愛和責任的，感受譚老師捨己救人的精神。學生也真正明白了詮釋的意思，不是簡簡單單能用解釋來說明的。在教學中，我重點抓住了「譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
」這句細節描寫中的動詞 「撐」，我讓學生進行表演，讓學生說說從「撐」中體會到了什麼？「雙手撐」從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。這時，學生真正明白了什麼是愛。
是老師對學生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。
三、側面描寫
為了立體的體現人物的品質，課文第三部分引用最有說服力的三位人物的話語，側面烘托譚老師的英雄壯舉。教學時我沒有急於去提煉、總結人物的品質，而是讓學生去讀出自己眼中的譚老師的形象，進而理解「最後的姿勢」所蘊含的「愛與責任」最後的人生意義。
以上是我在教學《最後的姿勢》這課後的反思與對這課的初淺的認識，如有不妥之處，請各位批評指正。
《最後的姿勢》教學反思
今天上午，我和學生共同學習了 最後的姿勢 一課，課堂上，學生有點出乎我的預料。說到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必須預習好課文。充分預習好課文是展示能否成功的關鍵。課堂展示很精彩。我十分注重給學生留下足夠的時間，如果我們平時稍稍偷了懶，往往是課前才把導學問題設計好，然後進了教室，因問題字數較多，...
《最後的姿勢》教學設計
小學語文第十一冊 最後的姿勢 第二課時教學設計 盱眙縣希望小學朱 教材解讀 最後的姿勢 是蘇教版小學語文教材上的一篇新課文。它是根據2008年5月12日汶川發生的那場突如其來的大 中，所湧現出來的可歌可泣的事件所寫的。全文以感人的筆觸，記敘了 來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生...
6最後的姿勢 1
課題6最後的姿勢 第一課時 1 學習正確 流利地朗讀課文。2 學會本課9個生字，認識2個二類字。聯絡課文語境理解重點詞語 教學的意思。目的3 初步了解譚老師，在腦海中形成他最後的姿勢的初步印象。4 在讀明白文字的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內容。5 明確課文所採用的寫作方法 環境及其場景描寫...