劉方超【案例背景】
《微笑著承受一切》這篇課文主要是講我國著名體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現出驚人的毅力、樂觀的態度和堅強不屈的精神。這篇文章給學生滲透了一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態度，桑蘭微笑的背後承受的是巨大苦難，體現的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學生震撼、感動、敬佩。
以桑蘭精神去震撼學生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學生，桑蘭微笑背後所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現的堅定的信念、樂觀的態度、堅強的毅力去震撼學生，讓學生由感動而生敬佩，由敬佩而產生對這美好精神的嚮往。
師：聽了老師的朗讀，你好像看到了什麼？
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那「氣喘吁吁」是什麼意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說得都很好。那什麼是「大汗淋漓」呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都溼了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說：不會。
師：對呀。對於我們大家來說，每天都要自己吃飯、穿衣，這些事情簡單地不能再簡單了。可桑蘭都已經這麼大了，為什麼會累得氣喘吁吁、大汗淋漓呢？
生：因為她受傷了，而且下半身都已經癱瘓了。
生：她第
六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經完全沒有知覺了。
師：現在請大家閉上眼睛，想象自己就在桑蘭的病床前。現在的桑蘭正在吃飯，你看到什麼了？
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴裡，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎麼會掉了呢？
生：因為她的手已經沒力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦乾淨，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴裡送，這次終於成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終於吃到了一口飯，可她已經累得——
生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
師：大家的想象，讓我也看到了桑蘭吃飯時的情景，看到了乙個堅強的桑蘭。那請大家想想，怎樣才能讀好這一段呢？
生：「一天一天」要讀得慢一些，因為這些日子對於桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。
生：三個「自己」要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對於桑蘭和關心她的所有人來說，都是一件多麼高興的事啊！
生：讀「氣喘吁吁、大汗淋漓」時應該重點強調一下，以突出桑蘭的那種堅強。
師：大家說得真好，讓我們一起有感情地朗讀這一段。感受一下桑蘭堅強的精神。
【反思】在這一段的教學中，我讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對於平常人來說是簡單得不能再簡單的事，對於桑蘭要付出多大的艱辛。
讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅強的精神。學習課文，最重要的一點，不僅要理解文章內容，還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現出來。因此，在教學時，我還適時的引導學生說說應該如何朗讀才能讀出自己的感受。
這樣，不僅激發了學生的學習興趣，又提高了學生的朗讀水平。這樣，使學生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那麼的堅強、優秀。
《微笑著承受一切》教學反思
微笑著承受一切 這篇課文敘述的是發生在我們身邊乙個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受 期間，她以 桑蘭的微笑 征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節，文章採用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中...
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