《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊乙個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。
在接受**期間，她以「桑蘭的微笑」征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節，文章採用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛**期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。
筆者在教學時抓住三個詞：不幸——堅強——微笑進行突破.
一、抓住句，研讀課文感悟人物品質
課文的重點是3——6小節，難點是理解「微笑著承受一切」
的真正含義。在初知課文內容後，我引導學生找到「堅強」一詞，也就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：
描寫桑蘭堅強的四個句子。這些語句需要學生通過揣摩並加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得乙個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。
從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟「微笑著承受一切」
的真正含義。
採用什麼樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子後讓學生談談你讀懂了什麼，讓學生通過討論感悟人物品質，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什麼，這樣設計效果不是很好。
經過一番思考後，我設計了如下的練習：
在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。
在桑蘭配合醫生**時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫生）感動。
在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。
在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
詞句所蘊含的情感只有
「意文兼顧」，才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文字中３——６小節的內容。學生要完成這樣乙個練習必須先要理解課文內容。
這樣的練習，它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現了乙個語言訓練的過程。這一環節可以說是我本堂課的乙個亮點。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。
有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統一發展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。
學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。
我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的「感動」。此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會湧起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文字。
他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。從這一重點難點的突破中，我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點，讓學生穿行在字字句句的「密林」
中，讓他們沉浸其中，品味再三。
二、拓展有度，架起由課內到課外延伸的橋梁
這堂課上我對課外材料如何使用也有了更深一步地認識。以往在很多時候我採用的方法是課上完後為學生提供一些相關的文字讀讀，從中感悟或是讓學生將收集的資料交流一下，在這節課裡我有三處課外材料的補充獨具匠心：
第一處：為了讓學生進一步的體會課文的主旨，在理解課文的基礎上，我出示了自己收集到的**、文字資料讓學生更多地關注桑蘭的現在。從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由乙個不幸之人最終成為乙個大幸之人的原因。
這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。學生在獲取這個資訊的過程中，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程，學生看著她的現在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提公升。
這種資料的補充，豐富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀資訊足了，生存教育、共存教育的本質才能走進學生。
第二處：在最初備課時，我設想的是在理解課文後，讓學生在課堂上對其他人物的堅強的例項進行交流，以此來進行拓展延伸，體現大閱讀精神。古今中外，堅強人物的事例還有許多，但時間有限呈現給學生的內容實在太少。
於是我將有關貝多芬的資料進行整理、加工，製作了題為《扼住命運的喉嚨》的幻燈片，讓學生很直觀地感受，並告訴學生，在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種資訊的疊加。要求同學們回家後可以在老師的基礎上有創意地製作堅強人物的電腦小報，幻燈片。這乙個材料的補充就起到乙個導向作用，為學生的學習預留空間。
關注學生的家庭作業，架設課堂教學與素質教育的橋梁。學生有了這樣的一種意識，在以後的實踐中，他們運用資訊的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用資訊、處理資訊的能力就會增強。
學生綜合資訊素養就能得到提高。
第三處：一堂課接近尾聲，我出示了自己有感而發所寫的一首小詩：
當我們遇到煩惱時，
當我們遇到困難時，
讓我們微笑吧！
當我們遇到挫折時，
用詩創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。
這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有盡而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提公升的過程。
最後學生微笑著誦讀這首小詩，很詩意地結束這堂課的教學。
《微笑著承受一切》案例與反思
劉方超 案例背景 微笑著承受一切 這篇課文主要是講我國著名體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現出驚人的毅力 樂觀的態度和堅強不屈的精神。這篇文章給學生滲透了一種面對生活的挫折 人生的苦難的正確態度，桑蘭微笑的背後承受的是巨大苦難，體現的是桑蘭的信念 樂觀 堅強和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓...
一切為了發展,一切為了員工
目前，人才對企業的生存與發展的重要性越來越被企業主所重視，企業間的競爭焦點也從單純的產品競爭轉移到人才的競爭上來了。許多企業主為了吸引人才 留住人才，可謂是費盡心機 各顯其能。對企業高層管理者的這些做法與付出，雖然毋須置疑，但引進的人才是否如願以償 是否能達到自己的期望，很多企業的高層管理者心中沒底...
一切為了學生
一切為了學生，為了每乙個學生的發展 是新課改的基本理念。在課堂教學中，如果提高了教學的效益，那麼既能提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程，又能還學生乙個輕鬆的童年，從而使學生學好語文 熱愛語文，真正實現素質教育。提高小學語文教學效益在課堂上我主要以學生著手，是這樣...