同類項是七年級數學上冊的知識點，那麼，同類項的教學反思怎樣寫？下面給大家分享同類項的教學反思，一起來看看吧
同類項教學反思1 在講同類項合併同類項的時候，我採用的是課件授課。用課件授課的優點就是課堂容量大，在內容方面可以形象用多種方式來進行教學。比如在講同類的時候，我就是用一些食品的**來表示同類的概念。
但課件的缺點是學生大部分學習是用眼，所以很多時候是看熱鬧，知識記得不牢固，所以，就是使用課件，也要讓學生多用筆去寫，去畫。
今天，講的事同類項，之前的多項式和單項式，學生在由數到字母的時候，轉化的不是那麼流暢，所以這節，我做了課件。其實，那就是把網上的一些課件載下來，多弄幾個，結合一下。這件事，要對自己批評，以後，備課時，一定要備板書。
對於自己熟悉的東西，也不能放鬆，兩個班級的課，19的先上，他們班級的孩子上課比較散，有幾個願意接話的孩子，所以課堂紀律比較松，這個是我下個階段要加強的。孩子基礎一般，所以上課有點難。我知道今天的課我覺得不舒服在**了，因為是拿別人的課件，所以不流暢，而且不是我經常做的一點點的給的型別。
在第二節給我自己班級上的時候，感覺就好多了。
呵呵，寫了半天反思，其實就是自己備課不充分，不認真。吃老本，覺得自己交過幾輪了，都不是問題。這樣的我，和我不喜歡的有啥區別，這幾天也覺得課上的不舒服了，這屆學生好，教學相長，我必須要有更大的進步。
同類項教學反思2 《同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節匯報課，雖然課前也做了不少的準備工作，但由於對高估了學生對新知識的接受能力，在課堂的教學中，我認為還有很多的不足，特別是經過指導老師鄒秋菊的點評之後，有待改進的地方還很多。
1、學生練習的量大，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發散。提出的問題，沒有留給學生足夠的時間思考。
2、選擇乙個例題，進行規範的、完整的板書，給予學生書寫規範性的示範與指導。同時，在解題過程**現了乙個小錯誤，即在解答開始時，應首先寫「解」，教師發現後，沒能及時給予指出與糾正。
3、時間處理方面還存在欠缺，複習引入部分花的時間太多，使整個課堂顯得前松後緊。
4、教學設計過於平淡，沒能極大地調動學生的學習慾望。同時，整節課學生都顯得很緊張，無法放開手腳。
5、板書設計很重要，這能體現教師的講課內容的重點，難點。而我的板書在這方面需要改進。
6、同類項的概念要讓學生著重理解到會靈活運用。
7、**過程是乙個十分重要的過程。這時老師應該特別注意學生的反應。
8、不僅內容要傳授準確，而且要強調學生做題的規範性，使學生養成良好的學習習慣。
9、在學生學習活動環節，老師應關注學生**化簡方法是否能積極思考，主動參與；是否能說出化簡方法的理論依據，學生對同類項定義的理解和掌握情況對合併同類項法則的總結情況。
10、結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
11、在授課前要想辦法，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性，用精彩的問題設定吸引學生，用數學實驗和遊戲吸引學生，用生動有趣的語言、事例吸引學生。
總之，應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，我們要有「度」的進行課堂管理。不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。
同類項教學反思3 1、適當減少老師的講，齊答得太多，這樣看不到學生學習的效果，也不能有針對性地講解。要單個地提問學生，更容易暴露學生思維中的問題。
2、提出的問題還沒有到位。在教學過程總，出現學生不知老師所提出問題的意圖。
3、加強對課堂教學設計的整體把握，防止捨本逐末。有時過於追求細小的環節而忽視了整體的把握。本節課，過於糾纏分類問題，而導致整節課的結構不完整，甚至偏離了教學目標。
4、上課之前的情境引入和後面的多種分類不匹配，不豐滿，顯得乾癟。可以考慮對超市的各種商品按照不同的標準分類，比如按品種，按**，按重量等等。
5、學生給出4種不同分類後，老師應該高屋建瓴的瞬間拎出想要的或者要重點研究的那一種，老師處理的有點囉嗦和冗長了。推廣之，數學解題可以一題多解，更要多解歸一，這個是很多老師的弱項和盲區，希望自己有所想法和實踐
同類項教學反思4 今天為學校同行開了一節公開課《合併同類項》，根據學校的要求要設計成「課堂前置作業」調研形式。
我的設計思路：把課堂內容設計成課前預習並完成預習作業，然後課堂上老師不講預習作業，通過老師的精講知識點，學生自己去找預習作業中的問題，以達到發展學生自學能力，為以後的發展奠定良好的學習基礎。所以我的課前作業以基礎為主，學生通過自學能達到的乙個目標。
在課堂中老師講完後學生自己改正前置作業中存在的問題，以達到我們的教學目標。最後利用課堂時間進行知識的測試，高效的完成教學目標。
但是課上完後，自己給自己的評價是上的有點問題，我從以下幾個方面來分析。
一、教學目的沒有達到。我的設計意圖是要高效的完成教學目標，但是我的課堂最後是沒有高效。體現在課堂測試部分沒有完成。學生的學習情況我沒能很好的掌握。
二、教學目標的完成性上沒有很好的達成。我的目標是學生自己去改正前置作業中存在的問題，但在課堂上沒能體現出來。都是老師去糾正了，在這一點上，我覺的很失敗。
三、學生的主體性上沒能得到很好的發展。我們新課標要求是以學生為主，老師起一引導作用。但在課堂上，還是以我為主了，學生的個性思維沒有很好的體現，被我壓制了。
這與我們新課標是相違背的。從這一點去說的話，這是一節失敗的課。
四、作為老師的我沒有做到精講，學生沒有精練。一節課40分鐘，學生練習只有15分鐘的時間，作為數學課堂來說是不夠的，學生應有50%的練習時間。老師講只有15分鐘的時間，還有5分鐘應是學生獨立思考的時間。
在這節課中，從這一點來說也是失敗的。
五、作為老師的我不夠信任自己的學生，總覺的自己的學生什麼都不會一樣的。其實學生都很聰明。作為老師的我要主動去相信學生，給學生以自信，讓學生有很好的自信心，那麼自己的學生就會有很的發展。
針對上面自己課堂**的這些問題，我想在以後的教學中應著重去改進。
一、每一節課一定達到自己的教學目的，不能是走到哪算到哪。這就要求我在課前一定要很好的設計好教學目的。所以多鑽研教材，並且十分的熟悉教材。功在課前。
二、在課堂中不能越俎代庖，不能抹殺抹殺學生的主動性，要讓學生充分發揮他們的主動性，只有這樣才能真正的完成課堂目標。
三、要嚴格根據新課標的要求去發展學生的個性，讓學充分發揮出自己的特長，做到不同的學生學到不同的數學。
四、老師要放下老師的架子，老師精講，學生精練，像縣名師工作室去杭聽課得到的感受就是少講精講，應讓學生多講。
五、要充分的信任自己的學生，相信自己學生的能力，學生能力是無限的，作為老師的我們要去挖掘出學生的潛力。只有這樣，學生才能發展。
學生的發展是我們老師最大的目標，作為老師的我們任重而道遠，願自己能從這次公開課中吸取教訓，改進自己的教學。讓學生成為學習的主人，好好發揮出學生的主體性和個性。
同類項教學反思5 新課程對數學教學要求的乙個最突出的特點是遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的「做數學」的過程。與此相對應的，新教材增添了一些實效性、趣味性較強的，有助於提高學生觀察、分析、應用能力的章節，也給教師提供了設計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的「傳統章節」，與實際生活聯絡並不十分密切，屬於抽象的純數學。
對於這樣的內容如何處理，才能使之符合新課程所倡導的教學理念？這需要我們研究新理念，在教學中體現新理念，採用新方法，避免用新書卻走老路的現象。當然，這對教師來說，難度也是比較大的。
「合併同類項」這一知識點是整式部分的核心，因為它是本章重點「整式加減」的基礎。這樣乙個抽象的「老」知識，如何設計成適合學生參與、討論，滿足學生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢？我是這樣設計和思考的：
一、認識「同類項」
我首先設計了學生非常熟悉的乙個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學生如何整理。學生很容易答出：
將文具放入文具盒裡，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學生，為什麼這樣做，引導學生意識到「歸類」的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數**算中達到化簡的目的。
第二步，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：
求代數式和的值。
有了第一步中總結出的生活經驗，這時，大部分學生在恍然大悟的同時會質疑：我們以前沒有學過這樣做，這樣做可以嗎？都什麼時候可以這樣做呢？
於是，我安排了乙個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎？根據是什麼？
哪些項可以這樣結合在一起？學生充分討論，自由發表見解，互相協作，最後得出「可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等（這樣的項叫同類項）；把它們結合在一起（合併同類項）是根據加法交換律、結合律和乘法分配律」。
第三步，為了鞏固學生的**成果，我安排了兩個遊戲：乙個是同類項速配，另乙個是「找朋友」。
二、學會「合併同類項」的方法
正當學生沉浸在遊戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節的第二個知識點：合併同類項。玩興正濃的學生顯然覺得這個問題很突兀，於是我設定了乙個非常簡單的問題：
5x+3x等於多少？學生齊聲答出8x。我又問，怎麼做的？
學生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根據乘法分配律），學生又接連做了幾組這樣的題後，我再讓學生總結法則。學生中無人回答，於是我又引導學生從單項式的構成考慮，學生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開朗，總結出「係數相加，結果作為係數，字母及指數不變」的法則。
可見，教師只要設計好教學環節，使學生感興趣，能主動觀察、猜想、推理，順著教師的引導，自主**，發現總結出要學會的內容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和設計者，而學生也就由觀眾變成了演員。
同類項與合併同類項
基礎練習 1 下列各組式中哪些是同類項？並說明理由 1 2xy與 2xy 2 abc與ab 3 4ab與0.25ab 4 a與b5 2mn與 nm 6 a與a 7 0.001與10000 8 4與34.2.判斷下列單項式是同類項的是 1 3x與5x 2 3a與2a2 3 5xy2與2xy2 4 1與...
合併同類項教學反思
東明中學王素潔 合併同類項 主要講了同類項的概念，合併同類項的法則以及合併同類項的應用。本次教研課我是在第一節同類項的概念的基礎上，主要學習合併同類項的法則。首先，我以提問的方式，複習了一下同類項的概念，並指出幾條注意事項 兩個相同 字母相同,相同字母的指數相等 兩個無關 與係數無關,與字母順序無關...
合併同類項教學反思
李全海本課例的整個教學過程，體現了在新課程理念指導下的課堂教學。知識學習的過程是學生的自主學習 自主 的過程。培養了學生從生活中發現問題的意識和用數學解決問題的能力。1 本課例採用創設情境 以生活中熟悉的例子 計算學校占地面積為背景材料，進一步根據列代數式匯入同類項，使學生認識到合併同類項是實際生活...