學校開展「牽手相伴」老帶新活動，我的指導老師王老師要隨堂聽課。伴隨著「叮呤呤」的呤聲，王老師走進課堂，可教室裡鬧哄哄的，學生有的在忙著準備樹葉，有的在擺放課本，有的在玩弄樹葉，旁若無人的忙得不亦樂乎……這麼亂的課堂可怎麼上啊？我有些生氣，但很快又想，這不正說明學生對樹葉很感興趣嗎？
於是我放棄了事先準備好的介紹式的引入方式，對學生說：「孩子們，在我們的生活中經常會看到一些形態各異、色彩不同的樹葉，今天就讓我們一起來觀察樹葉。我們先來看看葉與枝條連線處有什麼特點吧！
」很快課堂安靜了下來。整個教學過程按事先準備的過程：先尋找葉與枝條連線處的特點——觀察一片完整的樹葉——找出葉片、葉柄的不同有條不紊的進行著。
前一部分，觀察一片完整的樹葉，學生參與的積極性還比較高，大多數孩子都能結合自己準備的樹葉交流自己觀察到的內容。接著是讓學生觀察各種不同的葉片和葉柄，可能是對什麼是葉片葉柄理解不是很透徹，也可能是一問一答的形式讓學生覺得枯燥，學生對我提出的問題不是很感興趣，無論我怎樣引導，學生總是進入不了我預先設定的情境，最後像是我乙個人唱獨角戲一般，終於熬到了下課。王老師很客氣的說了一些這節課的優點，聽得我實在有些汗顏。
課後，我一直在思考：這節課究竟問題出在**呢？
一、興趣。
興趣是科學研究的潛在動力，是入門的嚮導。這節課為了完成教學任務，為了使課堂安靜有序，我忽略了學生的想法與感受，脫離了學生的課堂就如一潭死水。科學課不僅要讓學生學習科學知識，更重要的是培養學生科學的**精神，我們應該把課堂交給學生，只要學生明白做什麼（教學目標），在尊重學生興趣的基礎上，讓他們自己去探索，哪怕他們獲取的知識是無序的，零散的，但卻都是他們感興趣的，在教學中我們應該結合學生的學習情況及時調整思路同樣能實現本節課的教學目標，實現「殊途同歸」。
二、生活味
課堂上雖然有樹葉的樣本，可我沒有很好的將它利用起來，深怕學生觀察樹葉會擾亂正常的課堂教學秩序，打亂教學計畫，脫離的樹葉，學生的學習顯得很空洞，讓學生看著書，一頁一頁的往下讀，沒有讓他們真正的參與觀察活動，沒有真切的感知，就沒有產生知識的共鳴，學生很被動的參與無問題的學習，使本來應該很有生活味的課堂變得很枯燥，整堂可就快癱瘓了。
三、童趣味
三年級是科學課的起始年級，只要求學生去經歷乙個個觀察、研究、認知的活動，培養他們的觀察能力。而我沒有充分考慮到學生的特點和學習需要，只是一味的要求他們能像科學家那樣潛心研究。課堂專業術語太多，缺乏兒童語言，童趣味喪使得課堂死氣沉沉的。
學生也沒有了主動學習主動**的慾望。
我意識到了，要讓「一潭死水」盪起漣漪，需要從學生的興趣入手，啟用學生的**慾望和學習熱情，需要用更多的童趣味、生活味點綴課堂，第二天，我稍做改動，在平行班上再上這個內容效果就截然不同了。
由一片完整得樹葉開始，只是一問一答，缺少新意，無法讓學生體驗知識在生活中的運用，所以上課開始，我讓學生拿出手中的樹葉，用我們以前學過的知識判斷樹葉是否完整，讓學生感受到學以致用，增強學生學習的動力。同時採用小組競賽的形式，設計了過河、闖迷宮等遊戲，營造出了積極主動的氛圍，在愉悅的、充滿挑戰的情境中複習的舊知。
緊張而歡快的氣氛瀰漫著整個教室，學生學習興趣高漲，也點燃了我的激情，我要給學生與葉子親密接觸的機會，讓他們通過摸一摸、看一看、想一想得到真切的感知，讓我的課堂更具有濃濃的生活氣息。我問道：「孩子們，你們的樹葉都一樣嗎？
」「不是」，學生異口同聲地回答。「**不同呢？請你先觀察自己的樹葉，再同桌交換觀察交流想法。
」話音剛落，學生都細心觀察、互相討論了起來……
過了一會兒，乙個學生好像發現了什麼，迫不及待的站起來說到：「樹葉的葉片不同」
「葉片**不同？你能說具體嗎？」我問道。他搔搔後腦勺，不好意思的坐下繼續觀察了起來。
該是匯報學習成果的時候了。學生爭先恐後的想發表自己的看法：
「陳老師，樹葉的邊是不同的，有些很平滑，有些像波浪。」
「那叫做葉緣」，我順勢引導，並讓學生用手摸一摸感受葉緣的不同，加深學生的印象。
「它們的葉尖也……也不同」。一位平時不愛發言，一緊張就有些結巴的孩子站起來說道。他的回答引起了一陣笑聲，我讓他不要緊張，重新說一說，第二次就流利了很多，我及時地表揚了他，說他是個會觀察、會思考的孩子。
「還有嗎？」我繼續問道。
「還有這個地方不同」一名學生用手指著樹葉葉基這部份說道。
「**不同呢？」我順勢問道
「它是凹下去的」
「觀察得真仔細，葉子的這部分我們給它取個名字——葉基」。我讓學生找到自己樹葉的葉基並指給同桌看。大多數孩子都能找正確。
這時，又有一些小手如雨後春筍般的舉了起來。看著他們急切的表情，迫切的希望下乙個發言的能是他。
「老師，我的葉脈不同」。有人忍不住地說了出來。
「那你能說說你的葉脈是什麼樣子的嗎？」
「一片像蜘蛛網，另一片是直直的。」
「對，看起來像一張網，我們就把它叫做網狀脈。」
「那直直的就叫直線脈吧。」一名學生說。
「不好聽，是一條條的線，不如叫線狀脈吧。」
……聽著學生的爭論，我由衷地感到高興，不管學生取了怎樣的名字，葉脈的樣子在他們心中已經留下了深深的烙印。我在黑板上寫下了「平行脈」三個字，我沒有過多的對學生的爭論進行評價，學生積極探索的科學精神讓我感到欣慰。
學生年齡小，他們對一切新奇的事物都充滿了好奇心，教師要結合學生的身心特點，充分挖掘科學的內在魅力去吸引每乙個孩子；同時採用一些靈活的教法，使科學課更生動、更有趣。具有生活氣息、兒童特色的科學課才是學生喜歡的科學課。
各種各樣的葉案例反思
教學內容 選自教育科學出版社出版的科學三年級上冊第一單元 植物 本單元選擇植物作為觀察物件，以觀察為主線安排了一些系列活動 看一棵大樹 觀察一棵大樹 觀察大樹的葉 分辨不同的葉 觀察葉的顏色 觀察葉的形狀 觀察葉的大小 觀察一片完整的葉。我選擇的活動是觀察各種植物的葉和分辨不同的葉。學生分析 學生觀...
各種各樣的反思
各種各樣的鞋 教學反思 本課屬於 綜合 探索 領域，選擇各種各樣的鞋為探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美 感受美 創造美，培養學生熱愛生活的情感。以 鞋 為主線，讓學生了解 鞋 文化，了解 鞋 除了具有實用價值以外，還具有審美價值。課前積極開發課程資源製作課件，我蒐集了大量的鞋的資料，又恐...
《各種各樣的岩石》教學反思
本節課的不足之處有 1 在某些教學細節上處理得較粗糙。由於這節課的容量比較大，觀察活動和交流活動較多，所以我比較重視節奏的緊湊和時間的把握，造成一些 不夠深入，在一些教學細節上處理得比較粗糙，課的發展雖然比較順暢，但結果只是簡單地演習了乙個由 觀察方法 觀察結果 的過程。2 給岩石分類的活動還需進一...