這是乙個發生在我所工作的校園裡的乙個真實案例。
男孩在整個初中一年級成績一直處於中等偏下的水平，他很調皮，時常表現出男孩子青春期的叛逆，甚至「冒犯」他的老師。班主任老師認為他只是尚未找到自己「興趣」所在，在虛度光陰中暫時迷失了自我。他需要乙個契機，他的班主任也在等待這個重大時刻的降臨。
當學校組建航模興趣小組時，他擔任教練的班主任老師將他收入麾下，一方面是希望他少些「問題」和叛逆，另一方面是希望他能夠通過這種活動激發他體內尚未開發的潛能。
對於他那樣的男孩子，只要不在教室裡待著，就會異常活躍和興奮。他守時，訓練積極，能夠在教練的指導下改進或手工製作一些簡易航模。令人驚喜的改變紛至沓來：
他的叛逆似乎逐漸在消失，那些極具「個性」的「問題」也日漸消弭，一些諸如安靜、專注、友好等有「正能量」屬性的品質開始在他身上顯形。隨之而來的是，他的學習成績似乎也有了起色。
他後來當上航模興趣小組隊長，做物理課代表，學習委員……雖然他還未能出類拔萃到「頂尖」的水平，但已不能妨礙他成為班級甚至年級裡的一面旗幟，乙個榜樣。他的確令人刮目相看。
他就是鄭州市第二十六中學2002屆的初中畢業生：王耀坤。
畢業時，王耀坤以良好的航模技能加之優異的成績被河南省實驗中學錄取，後來又以優異成績考入北京航空航天大學，專注於航天研究，並被時任國家副主席的***接見。對此，他初中的班主任兼航模教練候治軍老師感慨萬千，他慶幸自己當初讓王耀坤參加了航模興趣小組；同時，也促使他反思，不知道還有多少類似王耀坤這樣的孩子被他們「頑皮」的表象所耽誤，而未能體驗到「花開」時的欣喜和愉悅。
候治軍老師說，當時，王耀坤很普通，航模改變了他，改變了他的人生道路。事實上，是王耀坤對航模的極大興趣改變了他，激發了他深藏在身體裡的潛質，一步一步開啟夢想之門的。
什麼是好的教育？我想，給學生提供更多選擇的教育是好的教育，是「有靈魂的教育」。在回答這個問題時，促使我想起王耀坤。
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