東風西路小學朱葉紅
一、教材分析：
分數的意義這節課是冀教版四年級下冊第四單元的內容，在學習這部分內容之前，學生們在三年級的學習中，已經通過平均分乙個物體，初步認識了分數，知道了分數各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數，會比較分數的大小，還會簡單的分數加減法。本節課主要使學生理解理解單位「1」 ，認識「乙個整體」的幾分之幾的真正含義，能用分數表示整體的一部分。
二、課堂實施
1.課前交流——鼓掌激勵
本節課，上課之前和學生聊一聊怎麼鼓掌，低年級和中年級有什麼不同？並教給學生們一種獨特節奏的鼓掌方式。這樣做既吸引了學生的注意力，又起到了一定的激勵作用，並為課堂中的精彩之處做好伏筆。
從而在一定程度上縮短了師生心理距離，營造了寬鬆和諧的氛圍、自由活躍的課堂、製造了必須的學生心理磁場。本節課內容較多，我考慮到時間問題，所有就教了孩子一遍，如果讓孩子們更有節奏更好的實踐一次，相信效果會更好。
2.新課匯入——謎語激趣
由學生感興趣的謎語匯入，通過謎語引出本節課要學習研究的物件「分數」。在這個環節我還設計了「分數起源」和「溫故知新」兩部分內容。分數的起源，讓學生們了解分數的歷史，本來還想引入《九章算術》，感覺拖沓所以刪除，其實應該作為課後的數學閱讀知識。
通過課堂實施，溫故知新的環節非常必要，歷經一年的分數知識，有的孩子已經淡忘，而本課分數的意義的理解又是乙個重難點，要想讓學生很好的掌握這部分內容，必須把前面的知識砸實。因此板書「1/5」的同時複習分數的寫法和各部分組成為後面的學習打好了基礎。
3.探索交流構建分數
（1）一盒糖一整體：三年級學生學習的是平均分乙個物體，本節課重在單位「1」的理解和應用。從找一整盒糖的1/5到開啟後找5塊糖的1/5，這樣的實施，就很容易突破了學生對單位「1」的理解。
尤其是時刻用「集合圈」的思想和這種表示整體的方法影響學生，就更能加深學生對乙個整體的理解。
（2）動手操作探索交流 ：以學生為本， 讓學生通過親身經歷、動手實踐，在操作中思考，發展，提公升，並通過互動作用來實現知識的構建。「找分數」部分不是讓學生單純的擺小棒，不僅形式變化，而且思維也在變化。
如：出示佔1/5的3個花片，找整體有多少個花片的設計，目的一是為了後面的比較發現，目的二也是為了潛移默化的培養學生的逆向思維。比較發現理解單位「1」，為了突破重難點，我採用回顧比較的方法，讓學生在觀察比較中不僅發現不同的數目可以用同乙個分數表示，並提出為什麼？
正是因為「學起於思，源於引」。這樣，學生就能很好的理解「整體」的概念。並為單位「1」的學習做好充足的鋪墊。
（3）分西紅柿總結昇華
這個環節，孩子再次動手操作，不同的是這次不是簡單的分一分擺一擺。是學生思考，進一步掌握對「乙個整體」的幾分之幾的真正含義的理解，並用分數表示整體的一部分。同時，初步用歸納總結的思想影響學生，引導孩子們總結出「分數的意義」 的定義。
同時進一步提公升，讓學生用自己喜歡的圖形畫出自己的分法。這就在學生有效學習的同時鍛鍊了繪圖和思維抽象能力。
3.課中遊戲玩中提公升
在學生有效學習的基礎上通過學生最喜歡的遊戲更加激發了學生們對分數的學習熱情，同時「樂在其中」進一步知道了相同的分數可以表示不同的數目，不同的分數也可以表示相同的數目。這些皆源於單位「1」的不同。
4.分層練習鞏固提高
這部分是對學生課堂學習的乙個檢測，通過練習了解了學生的學習情況。同時我設計的「攀登高峰，畫一畫」，學生們一眼就看出裡面設計的乙個錯誤，於是我計時的表揚孩子們是「火眼金睛」，科學家就是擁有一雙善於發現的眼睛來鼓勵學生。並提出1/5，1/6呢，這時候學生們在給出的繽紛圖案的基礎上展開了豐富的想象，從他們的表情和情不自禁的感嘆中明顯體會到了他們對設計的嚮往和遐想。
我覺得這些都是非常寶貴的，也正是我本課執教更進一層的目標所在。其實，課件中的失誤，是我做課件時的失誤，於是我充分利用了這一生成。出示了「小小科學家」板塊，進一步把學生引入了蘊藏著無數奧秘的分數牆中。
5.走進生活
數學源於生活而又服務於生活，帶領孩子們走進生活，感受分數的無處不在，感受分數的重要作用，激發學生對分數的積極情感。
三、本節課主要想探索兩個問題
1.學起於思而源於引。
要想讓學生有效學習，必須進行有效思考。「如何讓學生主動積極的思考」是我這節課設計的乙個重點。於是在問題的設計上我力爭做到簡練到位、環環相扣、層層深入。
本課設計的主要問題，構成本課的一條主線，目的就是服務於學生的自主學習，突出重點突出難點。
2.數學教學應該關注的內容。
概念教學是數學教學的難題，就本節課而言，如果花很大力氣去幫助學生理解「單位1」、「若干份」、「乙份或幾份」等抽象概念，那麼只是一種表象。因此我嘗試著整合教材，在視聽操作共同交替穿插潛移默化中讓學生自己總結出分數意義的定義。這樣就讓學生在輕鬆自如而又積極的思考中深刻理解了分數的意義。
因此更關注學生學的方法，方法的創新。學會不等於會學，會學不如會自學，會自學了還要回創新。只有讓孩子在體驗中學習、在創造中學習，學生才會真正的理解知識，同時創造力也在不斷的得到培養。
設計這節課時，我基本是把所謂的新知與鞏固融為一體的，想辦法讓學生在各種想象、交流、畫圖、猜測、操作中去體驗並創造分數的意義，新知在不斷的實踐中慢慢的、不知不覺的內化到孩子們的認知結構中，同時孩子們的學習具有了鮮明的個性與創造性。
四、本節課的遺憾和困惑
1.「鼓掌」可以用得更好。
2.如何更好的利用生成，更好的體察學生的情感動態。
3.有時間一定讓學生自己把設計的圖案展示出來。
4.教師的語言力量不可估量，可以做得更好。
5.投入，一定要投入。……
分數的意義教學反思
教學反思 世紀小學 魏桂冰2010.6 一般傳統的分數意義教學，都是按照書本順序，根據一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數，在此基礎上歸納意義。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒能為學生積累足夠豐富的感性經驗，在此基礎上抽象概括非常困難。所以，有必要改變教科書的這種 傳統 的呈現方式，使...
分數的意義教學反思
反思 小數的意義 很多老師都上過公開課，以前老師一般都讓學生先理解1 4的意義，再理解單位 1 然後再概括分數的意義，再鞏固練習上好這節課，可是這節課我從多通道的角度來設計這節課，結果就不一樣了，在這節課中我架設 多通道 是在實現創造一種讓教學來適合學生學習的策略，從而在理解 建構知識的方式上拓展了...
分數的意義》教學反思
通過這節課的學習，使我認識到每乙個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程 體驗了愉快的學習過程之後才能在學生的腦海中生根發芽。也只有這樣引導學生有效學習，才能有利於學生學習更有價值的數學，從而使他們獲得發展。通分 教學反思 在教學 通分 一課時，本著以學生的發展為本的教育理念，讓學生學習現實的 有...