教學反思
世紀小學
魏桂冰2010.6
一般傳統的分數意義教學，都是按照書本順序，根據一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數，在此基礎上歸納意義。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒能為學生積累足夠豐富的感性經驗，在此基礎上抽象概括非常困難。
所以，有必要改變教科書的這種"傳統"的呈現方式，使得它能夠有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此，我開放教學內容，對教學內容進行重組。一道接著一道現成的、呆板的例題不見了，而是提供給學生真實具體而感興趣的學習材料，在活動中"做數學"；教師引著學生逐字逐句分析，記憶定義的現象消失了，取而代之的是學生的自主**，合作交流，建構自己的數學知識。
在本例中通過學生的活動和充分交流，了解分數的表現方法，建立起生動活潑的表象，並理解了分數在生活中更為厚實寬廣的內涵。例可以把乙個正方形平均分成二份，表示這樣乙份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的乙份；還可以把8個圓片平均分成二份，表示這樣的乙份有4個圓片；更可以把6個蛋糕平均分成二份，表示這樣的乙份有二個蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的乙份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的乙份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學，使學生認識到分數是無窮的，生動具體、富有生命力的。
分數的意義教學反思
反思 小數的意義 很多老師都上過公開課，以前老師一般都讓學生先理解1 4的意義，再理解單位 1 然後再概括分數的意義，再鞏固練習上好這節課，可是這節課我從多通道的角度來設計這節課，結果就不一樣了，在這節課中我架設 多通道 是在實現創造一種讓教學來適合學生學習的策略，從而在理解 建構知識的方式上拓展了...
分數的意義》教學反思
通過這節課的學習，使我認識到每乙個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程 體驗了愉快的學習過程之後才能在學生的腦海中生根發芽。也只有這樣引導學生有效學習，才能有利於學生學習更有價值的數學，從而使他們獲得發展。通分 教學反思 在教學 通分 一課時，本著以學生的發展為本的教育理念，讓學生學習現實的 有...
分數的意義教學反思
篇一 分數的意義 教學反思 分數的意義對於學生來說是乙個比較抽象的概念。一步一步地從具體的例項中逐步歸納出分數的意義是本節課所要解決的重點問題。把許多物體組成的乙個整體看做單位 1 是本節課所要解決的難點問題。課堂上，我注重數學與生活的聯絡，以提公升學生的數學思維為核心，引導學生在動手實踐 自主 與...