作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。生活中有數學，數學中有生活，要關注學生的情感、態度、價值觀，提倡**式學習，小組合作學習。然而，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
下面，就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法： 1.把學習數學變成具體的感受和體驗現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支援。
而且小學生的學習帶有濃厚的感**彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與學生們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。如何在學生們面前展示出乙個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓學生們發自內心的愛數學，主動地用數學。
我認為關鍵是要加強數學與生活的聯絡，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。 2.
加強學習材料的實用性學生為什麼要來到課堂上學習數學·這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。學生學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大後能在社會上生存。因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實。
這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯絡，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，就不乾巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，「從生活中來，到生活中去」。例如：
在教北師大教材一年級下冊《100以內的連減》時，我創設了這樣乙個情境：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了乙個頒獎儀式：先讓練習冊得「優」的12名女生到講台上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得「優」的10名男生到講台上站在第二排，每人發一面小紅旗，並讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。
然後問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得「優」嗎·你是怎麼知道的·能說說你的想法嗎·你認為應該怎樣計算·這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數裡去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講台上領獎，再從總人數裡一起去掉。
學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養成良好的作業習慣。 3.
模擬實際情境，增加實際體驗翻開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的**，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，並不是要廣大教師侷限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。
我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設乙個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來實物、**、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：
在教學《100以內的加減法》時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中乙個又高又胖的男同學扮演大青蛙，乙個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講台，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然後他們碰面了開始對話。大青蛙說：
「你今天的收穫怎樣·」小青蛙說：「今天我吃了30只害蟲。你呢·」大青蛙自豪地說：
「比你的多多了，我吃了56只害蟲。」這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩隻青蛙一共吃了多少只害蟲·大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲·然後由學生列出算式，並在計數器上展示計算的過程。
同時，老師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。 4.創設和諧氛圍、讓學生樂於交流新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。
要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每乙個學生都有自己的愛好，充分估計每個學生的潛在能力，不要認為某某學生太差。外國從不分好壞學生，認為每個學生都是好學生。
要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用友善的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：「我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。
」「你的某某看法很有創意」「你對這一點的看法很獨特。」對於不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：「我聽懂了你的意思」。
「你說的這一點有道理。」「你能解釋一下嗎·」以前每節課結束，我都說：「有不懂的找老師。
」現在我常說的是：「你有什麼體會或遺憾·」「今天的課，誰還想發表看法·」這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。
「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。
總之，在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究並將這些體現在每乙個教學活動中，才能使小學數學教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質的變化。新課程、新理念將時時刻刻衝擊著我們的頭腦，衝擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多的思考。面對新課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到課程目標。
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