林州市合澗鎮小屯學校羅玲
隨著我國改革開放的深入、科技的進步和社會的發展，人們愈來愈清醒地認識到：未來世界的競爭是人才的競爭。黨和國家實施「科教興國」戰略，對基礎教育提出了更高的要求。
目前素質教育受到人們普遍重視。數學作為自然科學最基礎的學科，「是研究客觀世界數量關係和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性」，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，「特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能」但由於數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分「學困生」，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化「學困生」，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．
一、改變觀念，樹立所有的學生都能教好的觀念
現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在於要按照他們早期所表現出來的天賦，因材施教。有材料表明，大多數學困生某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平。因此，面對學困生，教育觀念的核心應該是教師首先轉變觀念，讓自己樹立所有學生都能教好的意識，充分相信學生發展的可能性，用自己的信念去鼓舞學生。
這是做好數學學困生轉化工作的前提。
二、教師對「學困生」的尊重和接納，是使他們輕鬆愉快地學習的重要條件
一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己「以誠相待」，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．學困生有乙個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關係．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心裡．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去乙個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有「學困生」，「學困生」心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方資訊的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．
三、激發學習動機，挖掘他們潛在的能力
學習動機是直接推動學生進行學習的內因，是決定學習成效的重要因素。成績不好的學生也有很大的潛力，如何挖掘他們的潛在能力是提高學習成效的重要環節。
1、學數學有用。如在一元一次方程解應用題教學中，我讓活動能力強而成績不好的學生對服裝市場進行調查，然後根據他們提供的資料自編一題：據了解，個體服裝銷售只要20%便可盈利，但老闆們卻常以高出進價50%-100%標價，假如你準備買1件標價200元的服裝，應在什麼範圍內砍價？
這樣把乙個實際問題呈現給學生，讓學生認識到數學**於生活，數學中每乙個新的知識點都是從解決實際問題出發建立起來的。為了解決實際問題而提出一些方法和策略，這些方法和策略的實際背景就形成了數學模型。學會了數學，就學會了思維，就學會了解決問題的方法。
2、學數學有趣。如在學平面幾何之前，我上了一節動手課：①每人動手剪一對一模一樣的三角形，利用這一對三角形拼出各種不同的圖形。
②用三根火柴棒拼圖，可拼成什麼圖形？四根、五根呢？若把三根火柴棒中的兩根摺得短一些，一定能拼成三角形嗎？
③若要把一鏡框固定在牆上，至少要釘幾枚釘子？教室後門的拉門，為什麼可以拉伸？在動手操作中，學困生的潛在能力得到了充分的發揮，而一連串的「為什麼」又激發他們對數學產生了強烈的好奇心。
四、改進教法，加強對數學學習興趣的培養
學困生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．其次，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強學會的信心．
此外，在教學過程中，還要善於利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建築物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知慾望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的乙個環節。
五、加強思想教育，培養激發學困生的學習動力
一般說來，學困生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為「努力也學不會」有破罐子破摔的思想．因此，對於學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義．在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事蹟，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情． 六、降低要求，減輕作業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法
對於數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和型別都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其型別來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式等等．而每類證明題都是有其內部規律的。
在數學知識教學、能力訓練的同時，要進行數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導。總之，學生數學學習的困難是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是複雜的。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學困生的思維狀況，改進教法，引導學困生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮豔的花朵，結出豐碩的果實。
七、融洽師生關係，喚起學生學好數學的熱情
情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習。實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發想象力，使創造性思維得到充分發揮。可見在學習中，師生的人際關係起著重要的作用。
因此，教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的責任。學困生最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的乙個眼神、乙個手勢、乙個語態中了解到老師對他們的期望。因此教師要偏愛他們，平時利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，哪怕是對他們的微微一笑、一句口頭表揚、乙個熱情鼓勵的目光、一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學、刻苦鑽研數學的契機。
八、積極參與數學教學改革，樹立學生學習數學的信心
課堂教學是面向全體學生的，若教學過程沒有側重，就不會調動學生學習的積極性。因此，整個教學計畫的設計、教學過程的組織，都要做到心中有學生，實施分層教學。
1、笨鳥先飛，強化預習。學困生學習成績差的乙個重要原因是不善於學，缺乏看書的習慣。因此，教學中，要有針對性地指導他們課前預習，編制自學提綱，使教材內容「習題」化，讓學生帶著問題看書、自學，逐步過渡到讓學生自擬提綱。
教師要注意幫助他們掌握學習方法，指導他們定期複習，克服遺忘，使他們逐步養成自覺學習的習慣，變被動為主動參與。
2、充當主角，嘗試成功。根據「成功體驗」原理，成功體驗是指學生在學習活動中取得成功後自我滿足和積極愉快的情緒感受，而且這種情緒體驗會引起迴圈效應。基於這一點，在課堂教學中，對基本概念、基礎知識的提問我讓中下等的學生回答，這樣，一方面可以約束他們聽課的注意力，剌激他們積極思維;另一方面，給了他們乙個自我表現的機會，使他們覺得老師在關心他，從而感到愉悅。
特別是當他們回答正確時，可以嚐到成功的喜悅，堅定學習信心，形成「我也能學會」的良好的心理狀態。
3、分層作業，量力而行。學困生不愛動腦筋，又怕做錯，抄襲作業也就普遍存在，而作業太多、難度大也是原因之一。因此，對作業的布置可進行分層，體現分類要求，難度較大的題目可以不做，以免造成他們學習上的困惑。
如列方程解應用題是學生進入初中碰到的第乙個難點，為了讓學生能跨過這個絆腳石，我根據成績差異分成了合作小組，讓成績好的學生幫助他們分析題目的數量關係和等量關係，要求只寫出解所列方程的每乙個步驟。這樣，一方面不致於學生對題目無從入手，另一方面可以鞏固學生解方程的能力，一舉兩得，提高了學生學習的主動性、合理性。
4、淡化成績，注重態度。同一張試卷，不同層次的學生，注定學困生只能得低分，久而久之，也就失去了爭取高分的動力。因此， 在初一階段，可採用分層試卷來衡量學生的成績（在同一題號下有三個不同層次的小題，採用不同的分值），使學困生也能得高分；而到初
二、初三，除參加學校組織的統一考試外，我已連續兩屆取消了平時的任何考試，要求學生把每一次作業作為考試，減少了學困生考試的恐懼感，避免了學生為分數而學習，杜絕了投機取巧的行為。整個期末總評側重於平時的學習態度，包括聽課態度、作業態度等。這樣無意中培養了學生認真、踏實的學習態度，養成了專心聽課、獨立鑽研、有錯就改的學習習慣，使每乙個學生不是在分數的統治下學習，更注重平時的點滴積累，一步乙個腳印地踏實前進。
總之，如何轉化數學學業不良的學生是教學的乙個重要部分，應貫穿於教學的全過程。
如何轉化數學學困生之我見
數學學困生是指那些智力正常，但由於非智力因素造成數學學習困難的學生。他們對數學學習沒興趣，基礎比較差，對學習失去信心，在學習習慣和學習方法上有明顯缺陷。那如何轉變量學學困生，幫助他們提高學習成績和能力，便成為我們數學教師普遍關注的課題。下面僅就我在教學中沉澱的一點經驗談談自己的幾點體會 一 融洽師生...
新課程理念下如何引導學困生
安徽省六安市裕安區楊店小學朱克鈞 如何用新的教學理念去引導學困生有效的參與，特別是準確把握學困生的個性，採取特色教學方式,是轉變學困生的關鍵。一 激發興趣，樹立信心 學困生通常都是因基礎差而對學習產生畏懼心理，甚至厭惡學習，自卑心理也隨之與日俱增。因此，我們要尊重學困生，熱愛學困生，關心學困生，使之...
數學學困生轉化總結
2011 2012學年度第二學期六年級班 2011 2012學年度中，我繼續擔任六年級數學教學工作。通過上學期的教學，我已掌握了六年級班學生數學學習情況。大部分學生數學底子差，學習習慣不好，因為成績不高，思想上也產生了懶惰和放棄情緒。我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取...