新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。由於各種原因，在小學中普遍存在數學學習「學困生」，這些學生智力正常，但學習不夠努力，厭學情緒明顯，難以達到義務教育規定的基本要求，與同齡的大部分學生相比，這些學生在學習上有明顯的困難，需要教師給予特別的關注。教師要給他們更多的關心、支援和幫助，讓他們有克服數學學習上任何困難的信心。
這就要求教師以素質教育的培養目標為原則，講究策略，對「學困生」進行轉化的措施研究。下面僅就本人的教學實踐談一點小學數學「學困生」 轉化的看法。
一、尊重和「賞識」學困生，是「學困生」輕鬆愉快地學習的首要條件
學生猶如乙個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫開啟，就是一把好鑰匙，而「學困生」要想獲得成功並非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師朵及時給予鼓勵。有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。
一般來說「學困生」的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己「以誠相待」，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有乙個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對「學困生」抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關係。
熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心裡。比如：
在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對後進生投去乙個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有「學困生」，「學困生」心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方資訊的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
二、恰當的教學方法，是學困生學習興趣提高的關鍵
「學困生」認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，首先，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。
講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。
教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，有了鼓勵學生才能樹立起自信。
三、正確的思想教育會培養、激發學困生的學習動力
一般說來，「學困生」的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為「努力也學不會」有破罐子破摔的思想。因此，對於學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中，應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹名人的先進事蹟等等；幫助學困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、加強學法指導，幫助學困生掌握正確的學習方法和思維方法
雖然有些「學困生」有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習方法，不會對資訊進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。教師要逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善於靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己、發展自己、提高自己。
能較大幅度的提高「學困生」的數學成績。只有這樣，才能較好地轉化數學「學困生」。
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