數學學困生是指那些智力正常，但由於非智力因素造成數學學習困難的學生。他們對數學學習沒興趣，基礎比較差，對學習失去信心，在學習習慣和學習方法上有明顯缺陷。那如何轉變量學學困生，幫助他們提高學習成績和能力，便成為我們數學教師普遍關注的課題。
下面僅就我在教學中沉澱的一點經驗談談自己的幾點體會
一、融洽師生關係，做學困生的知心朋友
教師不光是知識的傳授者，還肩負著促使學生人格健康發展的重任。學困生更需要老師的關愛，他們能從老師的乙個眼神，乙個手勢，乙個語態中了解到老師的期待。因此，教師要偏愛學困生，找機會主動接觸他們，在思想上貼近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，與他們進行心理交流，和他們做朋友。
教師哪怕只是一句口頭的表揚，乙個熱情鼓勵的目光，一張和藹可親的笑臉，一次表現機會的給予等等，都會在他們的心裡掀起漣漪，都可能成為學困生轉化的契機，給學生一種無形的力量。
記得2023年，新生剛入校時，班內一名男生總是問我同樣的乙個問題「老師，今天還有數學課嗎？」，時間一長，我便注意了他。我發現他平時上課注意力不夠集中，作業寫的一塌糊塗。
於是，我利用課餘時間與之嘮家常，談他的興趣和愛好，談小學的學習和生活，慢慢的，我把話題轉到數學學習中來。他告訴我：「老師，我小時候就不喜歡學數學，一看到數學計算題和應用題就頭痛。
上初中，父母怕我學不好數學，才選了乙個數學班主任。」我聽後微微一笑，拍了拍他的小腦瓜，告訴他：「其實數學的學習很有樂趣，它給人挑戰的機會，讓人不斷享受著獲取成功的喜悅。
而且小學數學學不好，並不代表你初中的數學也學不好呀！何況你遇到了我這樣的乙個朋友呢！我相信我一定能幫你擺脫數學學習的困境。
相信我，也給自己乙個機會，我們一起加油。」此時，我注意到他的眼神為之一亮。在隨後的教學中，我時刻關注他，尋找他在數學學習中的每乙個微小的進步，並及時地給與表揚和鼓勵，使他在學習中收穫著喜悅。
遇到挫折的時候，我總會及時的伸出援助之手，悉心地與他交流，給予適當的引導，幫助他樹立學習數學的信心。有一天，他在課堂上主動發言了，我和同學們都不由自主的給以熱烈的掌聲。之後，他發言時，我總會投去乙個充滿信任的親切的目光，並給予激勵和讚賞性的評價。
後來，他卻常常問我：「老師我們什麼時候還上數學課呢？」此時我的心裡滿是欣慰，期末考試的時候，他的數學成績居然達到了八十九分。
二、採用多種手段，想方設法，培養學困生的學習興趣
俗話說：「興趣是最好的老師，是學習的先導，是學習的母親，是學習最好的朋友，是學習的直接動力和巨大動力。」濃厚的學習興趣，能促使學生的大腦皮層處於最活躍的狀態，能夠最佳的接受教學資訊。
學困生「要我學」到「我想學」是乙個十分可貴的進步，若不能把他們的學習興趣相對的穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。所以，找到一切切實可行有效的途徑，激發學困生的學習興趣是至關重要的。下面我從幾個方面闡述：
1， 創設生活情境，培養學困生的學習興趣
教師在每節課的教學中，如果盡可能準備些生活中與本節知識有關的事例，這樣學困生就感到數學並不抽象，就在自己的身邊，同時增強學困生學習數學的信心。同時生活中的一些事例能使學困生產生好奇心，通過教師啟發性的問題，就會產生解決這類問題的慾望。在這種好奇心的驅使下，學困生也會認真的學習，積極地探索，興趣也就形成了。
為了讓學困生自覺地集中注意力，全身心的投入到學習活動中。我在「圓的認識」這節課教學中，從古代的大馬車，秦朝兵馬俑的戰車，近代的木輪車，乃至現在的火車、貨車乃至豪華轎車，找到了許多**，讓學生從外形上比較感知人類的進步，文化的發展等，但無論哪乙個朝代，哪一種作用，哪一種形狀的車，車輪都是永遠沒有改變的圖形，為什麼呢？問題一提出，同學們就結合自己的生活經驗，各抒己見，氣氛一下子活躍起來，從而使學生對圓產生濃厚的興趣，也激發了學生主動探索圓性質的心理傾向，收到了意想不到的效果。
2.合理利用直觀教具教學，培養學困生的學習興趣
課堂教學是師生的共同活動，而學生是學習的主人，是教學活動的主要參加者。教學中，要解決數學知識的抽象性和形象性的矛盾，就應充分利用直觀教學手段。「直觀」的東西是有看得見且摸得到的優點，『『直觀」有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。
例如：再講「三角形任意兩邊大於第三邊」時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲。通過學生自主動手，問那幾組鐵絲能組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲有何關係，從而引出上述性質。
再如，在講「三角形內角和定理」時，可讓學生動手做乙個三角形，再把三角形剪下來。拼湊成乙個平角，從而發現定理。這樣一來，學困生就能較容易的掌握知識的形成，同時培養了他們的學習興趣。
3、把數學知識的運用和實踐結合起來，從而激發學困生的學習興趣
數學源於生活又指導生活，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度的喚起學困生的求知慾和學習興趣。
如進行「平面鑲嵌」的概念教學時，讓學生根據生活中所見到的「瓷磚鋪設」問題說說自己的看法。學生爭先恐後的說出家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室裡的牆磚。我又接著問學生：
「你知道工人師傅在鋪設時要遵循什麼規律嗎？從而順理成章，水到渠成的推出「平面鑲嵌」的概念，這不僅僅加深學困生對知識的理解和記憶，更激發了學困生學習數學的興趣。再如**分割教學過程中，通過向學生揭示舞台上報幕員所站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想位置；**分割用於優選法及建築、繪畫、舞台設計等各種實際應用等，使學生感受到**分割的形態美及應用價值，以增強學生的學習興趣和積極的學習動機。
4.運用現代化教學，激發學困生的學習興趣
隨著社會的進步，科技的不斷發展，現代化教學手段不斷地豐富，老師的教學除了口授、黑板、粉筆、文字教科書外，還能通過多**進行教學，將電腦、電視、錄音、錄影、投影、幻燈等現代教育技術應用到課堂中，這樣不僅能演示**音像、動畫，而且具備互動功能，從而能夠吸引學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣。如我在講「四邊形內角和」一節時，電腦裡跳動著形狀相同，大小相等的四邊形，完整無縫隙地鋪滿平面的場景並配有**，不僅有效地傳遞平面鑲嵌知識，而且讓學生享受到數學之美，體會到數學知識的廣泛應用。在享受之後，點燃學生學習數學的興趣。
再如：我在《軸對稱》的教學中，使用多**課件在新課匯入時，將網上蒐集來的一些體現生活的軸對稱的**，讓同學們欣賞，並引導他們觀察圖形的特點，這樣就能夠迅速吸引特困生的注意力，激發他們的求知慾望，使他們產生學習興趣。
5、營造課堂氣氛，培養學生的學習興趣
興趣不是天生就有的，總是在一定的情境中產生的。因此在數學教學中，要努力創設一種良好的教學情境，調動學困生的積極性和主動性，向課堂45分鐘要效率，讓學困生全身心地投入到教育教學中。我在進行「平方差公式」的教學時，首先以遊戲的形式進行的，在師生共同得出平方差公式的特徵後，我出示了兩組題目：
第一組：① a+4b ②m+n ③ 2a2+3b ④ 2a+3d ⑤ a3+b2 ⑥a2+b3
第二組：a: n-m b：
2a-3d c: b3-a2 d: 4b-a e：
2a2+3b f:a3-b2 ， 然後手拉手找朋友，找到乙個好朋友，讓他們在兩組中各找出乙個式子，使其能夠進行平方差公式的計算。這樣，學生們都躍躍欲試，爭著舉手回答，整個課堂氣氛相當活躍。
學困生成績差，對問題找不准思考的方向或不能完全領會，所以在課堂活動中，我總會熱情飽滿且保持樂觀、開朗的心情對他們提出一些基礎性的、相對簡單的問題。總結時，總是付以激勵和表揚的話語，以環節他們的心理壓力，融洽課堂氣氛。同時為他們設計一些相對容易的練習，讓他們體會到「跳一跳」、「夠得到」的成功感。
同時我在課堂上，會用風趣、幽默的語言進行教學，並輔助於神態語言，讓教學既有趣味，又意味深長。有一句說得好，教師與其授課，不如營造氣氛，培養學生的學習興趣，讓學生感受到情感的交融，感受到老師的關愛。
三、改進教法，增強學生的自信心，積極性和主體性
學困生認識前提差，思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學習坡度，對知識少發揮，少加深，讓學困生以吃透教材的基本內容和掌握課本的基本要求為主；分散難點，給與模仿性練習的機會；把知識的度放緩些，上課的時候盡量給他們創造提問和回答的機會；還要加強簡單的變式訓練，使學生理解和掌握的知識情況及時得到反饋；講授速度要適合學困生的接受情況，必要時要放慢，講課語言盡量通俗易懂、生動活潑。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用的直觀教具都應盡量利用。教學中，可將每節課分成若干個階段，每個階段都讓學生自學、講解、提問、練習、學生小結和教師歸納的形式交替出現，並適時開展小組活動等形式。
在小組合作中，讓學困生代表小組發表意見，這樣使學困生在小組合作中，注意收集各種資訊，回答是代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。這樣既能提高學生的注意力，又可使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：
課堂活動形式多了，學生中思想開小差，做小動作，講閒話的現象便大大減少了，學生的主動性得到了發揮。同時在學困生之間開展「看誰進步得快」，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增強自信心。在教學中，要創造機會讓學困生表現自己的才能，減少學困生在學習中的挫折感，使他們盡可能多的獲得老師的肯定，同學讚許。
在課堂上，我經常用這樣的語言激勵他們「你回答的很好」、「你的回答我很滿意」、「你提出的問題與眾不同，真不簡單。」在課後的批改中，我經常會在後面加上鼓勵的話語：「老師為你的進步鼓掌」、「加油呀，老師相信你」、「老師期待你的進步」、「人生能有幾回搏，此時不搏何時搏」等激勵的話語，讓他們感受到老師的關愛和期待，從而改**度，積極努力。
四、改變學困生的學習方法
優等生之所以優，學困生之所以差，關鍵是學習習慣和學習方法的優和差。學困生要轉變成優等生，就是要轉變學習習慣，掌握有效的學習方法。所以教師在教學中要有意識、有步驟的給學生一些學習方法指導。
比如：怎樣預習、怎樣聽課、怎樣複習、怎樣答題、怎樣章節小結、怎樣理解和掌握基礎知識等等。俗話說：
「好記性不如爛筆頭」。我要求學困生上課認真聽講，並且桌面上放乙個筆記本，聽不懂的隨時記下來，課後來問我。把我講解的重點內容也記在筆記本上，過一段時間複習一下，並準備錯題本，把多次錯的題和典型例題記錄下來，隨時翻閱，提醒自己，改進自己。
同時舉辦學習方法講座，讓學困生了解學習的幾個基本環節在學習中的作用和聯絡，強調學困生認識和掌握「先預習後聽課，先複習後作業，先課內後課外」的常規學習原則，逐步掌握學習方法，使他們知道精力該在何處集中，思維活躍如何加強。
五、捕捉學困生身上的「閃光點」，學會賞識
美國心理學家威廉、詹姆斯說過「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」當乙個人受周圍人的賞識時，他的主觀能動性可以最大限度地發揮出來。可見，在轉化特困生的工作中，教師能正確認識學生的優點，發現其閃光點及時加以表揚鼓勵是極為重要的。
學困生往往會被老師和同學們遺忘，在幫助他們的過程中，要學會欣賞。有一位心理老師說過:「人最深切的期望就是得到他人的欣賞。
」學困生天生就喜歡老師的讚揚，對他們需要愛心、耐心、恆心、細心。堅持正面教育，以表揚鼓勵為主，捕捉他們身上的賞光之處，幫助他們樹立自信心。決不能用貶低、諷刺和挖苦的語言傷害他們。
我這樣跟他們說「你們成績不理想，其實並不是能力問題，需要改進學習方法，合理安排生活學習時間，保持最佳狀態，相信自己，能後來者居上。」我經常尋找他們身上的閃光點，發揮他們的自身優勢，讓他們的自尊心得到滿足。比如，他們成績差，但是或許在體音美等方面有特長。
我就讓學困生積極加入到學校開展的課外活動中，一展其優勢。有的學生組織能力強，責任心強，我就讓他參加班級的班委會，參與班級的日常管理，讓他們在發揮優勢的基礎上，提高成績。總之，讓學生在教師的薰陶下潛移默化的克制住不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟，理智來塑造美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師對他的進步寄予很大的希望，從而轉變思想，積極努力，一步一步地進行轉化。
數學學困生轉化總結
2011 2012學年度第二學期六年級班 2011 2012學年度中，我繼續擔任六年級數學教學工作。通過上學期的教學，我已掌握了六年級班學生數學學習情況。大部分學生數學底子差，學習習慣不好，因為成績不高，思想上也產生了懶惰和放棄情緒。我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取...
新課程下如何轉化數學學困生
林州市合澗鎮小屯學校羅玲 隨著我國改革開放的深入 科技的進步和社會的發展，人們愈來愈清醒地認識到 未來世界的競爭是人才的競爭。黨和國家實施 科教興國 戰略，對基礎教育提出了更高的要求。目前素質教育受到人們普遍重視。數學作為自然科學最基礎的學科，是研究客觀世界數量關係和空間形式的科學，具有很強的概括性...
如何對初中數學學困生進行轉化
摘要 初中數學學困生作為眾多學困生中的一類，他們在學習數學時面臨困境，並且隨著知識的不斷積累和問題難度的不斷增加，困難程度越來越大，從而成為數學教學中的難點。產生數學學困生的原因很多，其中學習效率低下是造成他們學困的乙個重要原因。因此，提高初中數學學困生的學習效率，不僅是我們教育教學的乙個重要問題，...