數學學困生的轉化與對策

作者：高子斐

**：《新課程·教師》2023年第04期

摘要：初中一些學生對學習數學缺乏自覺性和主動性，作為老師，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。正確對待學困生，關愛他們；加強數學課堂教學的直觀性，培養他們的學習興趣；培養他們良好的學習習慣；有針對性地設計試題，增強學困生學好數學的信心，讓每個孩子快樂地成長。

關鍵詞：數學；學困生；轉化

所謂「學困生」就是學習有困難的學生。形成「困」的原因，並非這些學生不聰明，而是缺乏對數學學習的自覺性和主動性，對數學學科缺乏興趣。那麼，如何做好學困生的轉化工作呢？

要做好它並非一蹴而就，而是乙個漫長艱辛的過程，必須有足夠的耐心，付出巨大的勞動和心血。

一、發揮數學教學的情感作用，正確對待學困生，關愛他們

「學困生」的情感都比較豐富，他們不僅需要老師給他們更多的關心和愛護，更需要老師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每乙個閃光點，及時表揚。讓他們喜愛我們，我們就會激發起他們的求知慾，從而提高他們學習的積極性。

因此，在課堂上，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，更要注重對差生的情感教育。要肯定差生的優點，哪怕是微小進步，促使他們積極主動地去學習。

二、加強數學課堂教學的直觀性，培養學生的學習興趣

數學是一門很嚴密、很抽象的學科。正是如此，造成了一些「學困生」的形成。因此，應加強教學的直觀性，使學生在理解數學概念、性質、定理時，能在腦中建立起所學知識的數學模型。

例如：在講「認識三角形」時，我們製作幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生親手實驗，觀察能組成三角形的三條鐵絲之間的關係，從而使學生很快能掌握和理解「三角形任意兩邊之和大於第三邊」這一性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力，從而提高差生的學習興趣，使他們主動地去「鑽」課本。