小學數學課堂教學中問題情境應用研究
摘要:現階段，小學數學教學過程中，問題情境的創設很有必要，不但能夠培養學生獨立思考的能力，而且能夠激發學生的學習興趣，讓學生具備一雙善於觀察的雙眼，用數學思維去創造世界。關於小學數學課堂教學中問題情境應用的研究，筆者通過調查分析，對此進行了詳細的**與研究。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題情境
問題情境模式的建立，一方面能夠激發學生學習和運用數學的潛力；另一方面能夠幫助學生消化所學知識，將抽象、具體問題簡單化。在小學數學課堂教學過程中，適當的融入問題情境，將有利於教學環境的改善和教學思維的創新。與此同時，問題情境的創設，能夠在很大程度上提公升學生學習數學的積極主動性，讓學生能夠更好的去面對數學難題，形成學習的意識和能力。
新課程改革號召的響起，給予學校和老師給予了重大的責任感。新課改要求老師能夠在日常的教學過程中，融入新的理念和思維，不斷去進行策略的改革和創新，特別是要進行問題情境的創設。問題的創造將指導著思維的有效發揮，也就是說，思維意識的活躍，必須要以問題的創設為基準。
問題情境創設的成功與否，直接決定著學生學習的興趣和動力，好的問題情境能夠有效激發學生的創造能力，同時能夠讓學生感受到學習的樂趣，只有這樣，學生才能夠全身心的投入到學習中來，用所學知識去解決實際問題。本文通過對問題情境創設在小學數學課堂教學中應用的詳細介紹，談及了筆者的一些見解和想法。
一、趣味性問題情境的有效創設
所謂的趣味性問題情境，實質上指的就是在數學教學過程中，將問題適當的融入情境之中。小學學生具備好奇心強、喜好貪玩、對新事物較為關注等特點。所以，我們在數學課堂教學過程中，要恰當的進行問題情境的創設，需要注意的是，要以學生的實際情況為基準，選取具有趣味性和創新性的情境，將實際生活中的例子有效的融入情境之中，必要的時候，可以將童話故事融入進去，通過遊戲方式讓學生深切體會，從而在問題情境中創造問題、分析問題、處理問題。
教師在進行《乘加乘減》課程教學的過程中，可以將動物王國舉辦聯歡會的故事充分融入進去，情境的大概故事為：開始小猴子準備了桃子去參加，來到聯歡會舉辦場地的門口，看到小動物都在排隊，只有通過計算的小朋友方可進入場地，這個情境充滿了興趣性和創新性；進去時候，就開始節目演出了，教師可以讓學生計算一下一共進去了多少只動物？參加節目表演的有多少個動物？
最後，小動物進入搶答環節，進行乘加乘減的計算。整個過程充滿了挑戰性和趣味性，與小學學生的行為意識完全相吻合，學生在遊戲的過程中，自然而然的學到了知識，親身融入到問題情境之中，這樣的教學效果非常有效。
二、操作性問題情境的有效創設
所謂的操作性問題情境，實質上指的就是學生在實際操作過程中發現問題，並將發現的問題提出來，這樣的目的在於激發學生的思維創造能力和探索新鮮事物的能力。小學學生比較好動，動手能力較強，所以在數學課堂教學中，適當的讓學生進行動手操作，以此激發學生學習數學的主動性。
教師在進行《角的初步認識》課程教學的過程中，首先，需要向學生進行角的概念和特徵介紹，當學生掌握了這些基本的概念之後，就需要利用教學器材進行演練，以此加深學生對所學內容的掌握和理解。然後，讓學生進行角的製作，這個時候就需要一些道具，將角製作好之後，通過旋轉、移動來改變角的角度，如此一來，課堂的氣氛便會變得濃烈起來，學生也會感到非常開心。最後，在情境中發現問題，並提出問題，比如,有的學生可能會提出這樣乙個問題:
角度的大小與角的邊長是否存在必然的聯絡？教師通過對問題的歸納和講解，讓學生明白了角度的大小與角的邊長之間不存在關聯。這樣的操作性問題情境的有效創設，讓學生感受到學習的快樂，長此以往，學生對數學課程便會產生濃厚的興趣，也將積極主動的參與到學習之中。
由此可以看出，操作性問題情境的有效創設，不但能夠培養學生的用腦能力，而且能夠培養學生的動手能力，並且從操作中發現問題、提出問題，最後得出問題的答案，激發了學生勇於探索的能力。
三、真實性問題情境的有效創設
所謂的真實性問題情境，實質上指的就是將數學課堂教學中的問題與學生的日常生活相結合，融入學生的經歷當中。真實性問題情境的有效創設，一方面能夠幫助小學學生發現問題、解決問題；另一方面加深了學生的理解和記憶。由於真實性問題情境是一種真實的體驗，學生定當會全身心的投入進去，特別是低年級的學生，問題越真實，他們的興趣就會越大。
教師在進行《一百以內的加減法》課程教學的過程中，首先，進行真實性問題情境的創設，這個時候教師讓同班同學進行拔河比賽，然後利用相機進行活動過程的抓拍；然後，通過多**將這些**展現到同學們的眼前，讓學生找出自己的同學，並說出他們的名字。學生看到自己同班同學被放到螢幕上，便非常的興奮；最後，教師在螢幕上公布出拔河比賽的成績，讓學生根據螢幕上的成績提出問題，並將提出的問題一一解決掉。整個過程非常真實、生動，充分激發起了學生的學習興趣，學生會積極主動的投入到本課程的學習中來。
四、生活化問題情境的有效創設
小學數學新課程要求：教師在進行數學課堂教學的同時，一定要體現出生活化的一面，也就是說要將數學融入生活之中，並且體現出生活中的數學規律，讓學生將數學與生活緊密聯絡在一起，以此激發學生學習數學的興趣，加深對數學的理解，提高學習的質量。由此看來，數學與生活是密不可分的，生活化問題情境的創設很有必要。
這就要求，小學數學教師在進行教學題材選擇的時候，盡可能的進行生活化問題情境的創設，以遊戲的形式去引導學生將數學與生活聯絡起來，讓學生從問題情境中去發現問題、提出問題，並解決問題，在實際生活中，將數學充分運用到生活之中。
教師在進行《克和千克》課程教學的過程中，首先，在課前讓學生去發現生活中運用克和千克的地方；然後，在課堂上利用多****超市中的一些常見商品，並且播**貨員秤量商品的畫面，讓學生通過畫面去思考克與千克之間的關係；最後，讓學生進行討論，得出1千克=1000克的結論。如此一來，不但讓學生認識了克與千克之間的關係，也培養了學生注意觀察日常生活的意識。
五、開放性問題情境的有效創設
所謂的開放性問題情境，實質上指的就是教師在進行問題情境創設的同時，向學生提出與之關聯的問題，這種問題情境的答案一般不是唯一的，資訊量也是很大的，有助於培養學生綜合解決問題的能力。開放性問題情境的有效創設，能夠充分發掘學生的思維能力，讓學生表現出自己獨特的一面。學生通過思考、表達和操作，加深對課程的理解。
開放性問題情境旨在引導學生善於發現和探索。
教師在進行《加減法估算》課程教學的過程中，首先，進行開放性問題情境的創設：標明商品的****，水杯一套：24元，電熱壺乙個：
25元，保溫杯一套：40元。然後，教師提出乙個問題：
商店裡面通常都會**哪些產品？學生的興趣被迅速提起，爭先恐後的進行答覆，在學生們積極回答問題的同時，教師又問道：我們帶上100元去買上面三樣商品，這個錢夠不夠用呢？
這個時候，學生都在認真思考，並拿出筆來計算，最終，所得到的答案非常多，教師對答案分別進行講解、分析，讓學生加深問題的認知。
綜上所述，小學數學課堂教學活動需要一些問題情境的創設，唯有這些問題情境才能調動學生的積極性和興趣性。小學數學教師要根據學生的基本情況，在課堂教學過程中，進行適當問題情境的創設，讓學生在歡樂的氛圍中去學習數學。問題情境的有效創設，將有利於小學數學教學質量的提公升，同時，將會在很大程度上激發學生學習數學的興趣。
數學課堂教學中如何創設情境
好的教學情境是引發學生主動學習的啟動環節，根據教學目標和教學內容優美的地創設教學情境，不僅能使學生教好地掌握知識 技能，更能激發學生的問題意識。把生動形象的教學問題與認知結構中的經驗發生聯絡。但教學情境的創設應注意以下幾個問題 一 創設情境要目的明確 數學教學情境的創設必須有明確的性，創設的情境必須...
初中數學課堂教學的情境創設
任志正 學生的學習積極性順利完成學習任務的心理前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的，第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵 喚醒 鼓舞。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題...
初中數學課堂教學中情境創設
西湖區桃花學校郭學武 1597906571郵編 330025 內容摘要 當前的數學教學中，情境創設已引起了普遍的重視，並已經廣泛用 在課堂教學中。情境的創設可改變枯燥 抽象的數學教學現象。好的情境可使數學知識的學習過程變得更有意義，使得數學的學習過程更富有激情和挑戰性。數學教學應從學生實際出發，創設...