山東省臨清市第二中學張秀君
《普通高中新課程方案導讀》中認為「反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知物件，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。」反思性教學被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。生物這門學科，知識點比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。
課後反思是比較常見的反思方式，「教然後而知不足」。我非常注重教學後的反思，通過各方面的教學資訊反饋，對自己前一節或幾節課的教學行為及效果進行分析與思考，分析總結教學中的各個環節是否適宜。這樣讓我發現了許多不足之處，促使我不斷學習，努力提高自己的教學水平。
現把我的做法歸納總結如下。
1教學後的反思形式
1．1課後反思：一節課下來就要總結思考，寫好教課心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。這對新教師尤其重要；
1．2週後反思或單元反思：一周課下來或乙個單元結束後反思，發現問題及時糾正；
1．3月後反思：對於自己乙個月的教學活動進行梳理；
1．4期中、期末反思：即在一學期的期中、期末進行質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。
也可以以乙個學年或一屆的教學進行反思。
反思形式多種多樣，可以任選一種，也可多選。最常用的是課後反思，現在談談我的課後反思心得，供大家參考。
2課後反思的內容
課後反思要注重內容，做到及時反思，及時總結，及時記錄。這樣會使自己的教學水平快速上公升。教師在對自己的教學進行反思可從以下幾個方面如手：
2．1反思教學亮點，記錄教師教學靈感，提高教學效率。
如在複習「有絲**與減數**」時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。我在教學中，突發奇想，把複雜、繁瑣的知識用簡明的文字組成了口訣：「有絲同源不配對，減ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減ι」。
這樣可以幫助學生記憶，深受學生歡迎。這些做法對教師和學生都有收穫，都可在教學後及時地把它記錄下來，日積月累，持之以恆，並把它們歸類整理提公升，形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形
成自己獨特的教學風格，都大有好處。
2．2反思學生見解，記錄學生創新火花，為教學進行知識積累。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解。如講授「運動性失語症」和「聽覺性失語症」時，學生經常混淆「ｓ區和ｈ區」，課堂上有一位學生說「sport」的意思是「運動」，可與「運動性失語症」聯絡，即ｓ區受損傷，造成的疾病為「運動性失語症」。另外還說了書寫中樞w區，視性語言中樞v區。
這樣學生能夠記得深刻，不易混淆。
2．3反思失敗之處，記錄教學疏漏，使教學趨於成熟
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思，多積累「**」、「病例」，同時尋找「辦法」，使教學逐漸趨於「完善」。例如講授「種群」這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為「一片森林中的桉樹苗組成乙個種群」。這說明學生沒有真正理解種群不只包括該種生物的幼體還包括成體。
即同種生物的所有個體的集合。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思，有利於教師及時調整自己的教學策略，使自己的教學水平更上一層樓。
2．4反思教學疑難，尋求突破方法，使以後的教學化難為易。
這裡的「疑難」包括兩個方面：一方面是學生的疑難點。每節課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，又無法在課堂上及時解決。
教師把從學生方面反饋過來的這些疑點記錄下來，細加琢磨，有利於今後的教學和複習，更具針對性。如在講有絲**和減數**區別時，學生總是區分不好，因為他們對同源染色體辨認不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。
但是橡皮泥做這種演示不是很科學，因為當時我們買的橡皮泥顏色種類多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不著，這樣很浪費，並且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會影響效果。通過反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。
這樣做效果明顯好了，在以後進行這部分教學時我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題有時不能理解透徹。通過課後反思，把它們記下來，促使自己今後對這一方面的問題加深研究，這樣在以後的相同教學中難點解決就做的比較從容。
2．5反思教學評價，保持學生學習熱情，提高教學效果
現在推行的是教學當堂達標，一節課下來收沒收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。相反，如果評價不當就會打消學生的學習積極性。
因此每節課都要有適合本節內容的評價方式。在一次遺傳規律的教學中，由於剛剛接觸遺傳規律，很多學生掌握的不好，做練習時錯了很多，學生都唉聲嘆氣，積極性大減，我把這種情況記錄下來，經過思考，決定在較難的知識教學部分，給學生打分時按進步幅度，或給學習小組打分。這樣學生的學習熱情
提高了，並且小組成員之間相互幫助，教學效果有很大的提高。現在每當到難點教學時我都這樣，效果很好的。
2．6反思學生活動，提高學生主體作用，提高教學效率
一堂好的生物課，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到乙個高的水平。例如：上覆習課時，我們學校要求使用學案。
一般學案都包含基礎知識回顧這一欄目，這一欄目主要是讓學生填寫課本上的、或老師講過的基礎知識。不過因為學生的基礎不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕鬆地填完，但也有的同學填的很吃力。
因此，這要花費課堂很多時間，通過課後反思，我想到了乙個讓同桌互對答案的方法，但是實踐操作時我發現還是不行。因為兩個人都有可能出錯，因此反思之後，我決定由六人組成乙個學習小組，對答案時，以六人為一組進行。這樣不只答案正確，而且疑難點還可通過小組討論zs都基本解決了。
這樣既節省了時間，又促進了學生之間的合作，效果較好。
2．7反思作業布置，尋求合適的布置方法，提高鞏固教學效果
一節課上完了，一般需要通過做作業鞏固所學的知識，因此作業的布置也很重要。但是生物教學，知識點零碎，選擇題較多，而高考中簡答題佔的比例越來越重。因此應該多留簡答題，但是簡答題抄題對於學生來說也是乙個麻煩事，我通過反思想了這樣乙個辦法：
預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經過裁剪、貼上影印下來，如果用某題做作業時，就把它裁剪切來，發給學生去做，等老師批改完了，學生再把它們貼在作業本上。這樣免了學生抄題的麻煩，也減少了老師批改時，翻作業本的麻煩，還可以把有價值的題集中保留下來，真可謂一舉多得。現在我們學校很多班級都用這種方式布置作業。
2．8反思教學設計，揚長避短，提高教學質量
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
例如：在講減數**時，按大綱要求該節分為兩個課時講授，當時是先講精子的形成，再講卵細胞的形成。因為過程相似學生出現了厭煩的情緒。
課後我進行了反思設計了第二課時這樣上：我先讓一學生到黑板上寫出精子形成的過程。再讓學生自學課本讓他們找出卵細胞形成過程中與精子的相同和不同之處。
然後讓另一學生在第一位學生的板書的基礎上進行改動，從而使第一課時的板書變成了第二課時的板書，最後進行歸納總結。這樣既把第一課時的內容進行了全面的複習，又讓學生主動參與學習，避免了大量的重複，收到了意想不到的效果，這節課也受到了聽課領導的好評。
總而言之，反思，能使我們捕捉教學中的靈感，能使我們的教學水平大大提高，因
此我們要不斷進行教學後反思。教學後反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收穫。
如何寫生物課後教學反思
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