——11月份小學科學和初中生物教研綜述
天河區教育局教研室鄭雪萍
本學期到了好幾所中小學校進行視導，在查閱教案的過程中，發現教師對於教學目標的設立存在一些問題。另外在翻閱教師上交的教學設計中也發現教學目標的設計存在一些問題，因此本月綜述主要談談小學科學和初中生物課堂教學目標的設立方面的內容。
教學目標是教學設計和教學活動中的首要環節，是教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標也稱為行為目標，目標必須是可見性和可測量性的。教學目標不僅制約著教學設計的方向，也決定著教學的具體步驟、方法和組織形式。
因此設立明確的教學目標是非常重要的，有了明確的目標教師就能以此為標準在教學過程中充分運用提問、討論、交談、練習和測驗等各種反饋的方法，達到教學的結果。課堂教學目標包括單元教學目標和課時教學目標，本綜述中主要談的是課時教學目標的設定。
一、課時教學目標的設定的要求
1、整體性
教學目標是乙個系統，它由教育的目的決定，包括學校教學目標、學科目標、課程單元目標和課時目標四個層次，層層之間構成有機聯絡的整體。因此在設定課時教學目標時，要把握好其他三個層次的目標。以學科目標為例，如小學科學的課程總目標是：
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學**過程和方法，嘗試應用於科學**活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展
從上述的描述可以知道小學階段目標：對於科學知識難度的把握是淺顯的、便於兒童掌握的，而不是高深的、超越兒童認知水平的。因此在設定課時的知識目標的時候就要注意把握好其難度。
在教師上交的教學設計中看到有些知識目標是不符合兒童的認知水平的。
例1：《快與慢》（四年級上冊）
目標：熟悉速度的物理意義、組成及公式，並能進行單位換算，比較速度的大小。
對於四年級的學生來說熟悉速度的物理意義、組成及公式，並能進行單位換算等是超出了兒童的認知水平，另外作為科學學科來講並不要求四年級的學生掌握速度的物理意義、組成及公式。
2、科學性
課時目標包括知識目標、過程與方法目標、情感和價值觀目標。知識目標是過程與方法目標和情感和價值觀目標的基礎，所以要使知識目標科學化。
首先單元目標的設立有助於學生形成科學的知識結構。教學是循序漸進的。幫助學生形成科學的知識結構是循序漸進教學的重要環節。其次是要使課時目標的確立突出教材的重點，幫助學生突破難點。
以第七年級上冊《生物和細胞》生物單元為例，單元知識目標是：
1、認識到除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位；2、細胞膜、細胞質、細胞核是包括動植物細胞在內的絕大多數細胞共有的基本結構；3、細胞的生活需要物質和能量；4、細胞核內含有遺傳資訊；5、細胞能夠生長和**；6、細胞通過分化形成組織、器官進而構成生物體。
例2：《第二節細胞核是遺傳資訊庫》（七年級上冊）
目標：通過串接彩色回型針的活動，解釋基因對生物性狀的控制。
從例2看出，教師的目標定得太高了，單元目標中並沒有要求學生掌握基因對生物性狀的控制。基因對生物性狀的控制是八年級下冊要求掌握的內容。
本學期到好幾所中小學校進行視導，在查閱教案的過程中，發現有些教師所寫的課堂教學目標缺乏科學性。
例：3《運動著的世界》（四年級上冊）
目標：我們生活在乙個運動著的世界裡
例4：《動與靜》（四年級上冊）
目標：參照物的選擇是很重要的
從例3、例4看不出教師究竟要達到什麼教學目標，目標籠統、而表述不清。缺乏過程與方法目標、情感目標。
例5 《斜坡的科學》（五年級上冊）（體育東路小學李懌珍）
1、科學**目標：學生會設計簡單的有關斜面的對比實驗，能自主地**出斜面的作用。
2、情感態度價值觀目標：學生願意合作與交流、能意識到證據對科學研究的重要性。
3、科學知識目標：在教師的指導下，學生通過實驗和對實驗資料的觀察及分析，發現斜面越平緩越省力，意識到斜面的傾斜角與省力的關係。
教學重點：指導學生**斜面的作用。
教學難點：能用實驗的方法，發現斜面省力的規律。
從對比例3、例4和例5，例5中的教學目標是從三個維度去闡述，而且目標具體、明確、可測性和可操作性。目標的設立突出了本課的重點：**斜面的作用，難點：
通過分析實驗資料發現斜面省力的規律。
（3）靈活性
根據學生的知識技能基礎，設立的課時目標必須具有一定得靈活性。教師在具體分析學生和教材的基礎上，制定出靈活而富有彈性的教學目標。這種彈性的教學目標一般可以分為三個層次（1）符合課程標準的最低要求，達到合格水平的目標。
它是學業不良學生應該完成的目標；（2）符合課程標準提出的各種基本要求，達到中等以上水平的目標。它是中等學生應該完成的，鼓勵學業不良的學生完成的目標；（3）符合或超出課程標準的最高要求，達到優秀的水平的目標，它是學業優良的學生完成的目標，並鼓勵學業中等的學生完成目標。
例6《聲音》單元
課程標準：了解聲音是由物體振動而產生的，能夠區分聲音的高低
目標層次：
層次1：了解聲音是由物體振動產生的，知道聲音有高有低。
層次2：知道聲音是由物體振動產生的，認識到音調高低是振動頻率改變的結果
層次3：知道頻率高的震動產生高音，頻率低的振動產生低音。
二、課堂教學目標的表述
明確教學活動要達到的目標之後，清晰、準確、簡明扼要表述教學目標是非常重要的。教學設計中的教學目標必須是行為目標，這樣的目標才具備可測性和可操作性，有利於檢驗教學效果和評估學生的學習情況。
教學目標一般三個方面的內容，即知識性目標、技能性目標和情感性目標。在表述教學目標的時候，常用以下的方法（abcd模式）：
如：（1）通過實驗觀察比較認識指紋基本分為弓形、箕形和鬥形三種。
（2）通過**「小水珠從**來」，讓學生知道凝結現象的兩個基本條件。
（3）能設計簡單實驗或通過事實證明地球有引力
（4）通過對鳥的形態結構、生理結構資料收集、觀察與**，使學生能闡明鳥類適於空中飛行的特點及概述鳥類的主要特徵
（5）通過飼養和觀察蚯蚓，說出蚯蚓適應土壤生活的特點
（6）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特徵和生活環境。
在表述教學目標的時候要注意以下幾個問題：
（一）教學目標表述的是預期學生的學習結果，包括認知、情感、動作技能三個領域。如上面例3、例4都是不完整的教學目標，沒有情感和動作技能目標。
（二）在教學目標中，行為的表達是基本部分，不能省略。而其他物件、條件和標準的表述可以選擇的部分。行為動詞必須是具體的、可觀察的，而不是抽象的如：掌握、欣賞、理解等詞。
例7：《生物對環境的適應和影響》的教學目標：
1、掌握生物與環境的適應與影響；
2、**性實驗。
在例7中，第乙個目標是「掌握生物與環境的適應與影響」「掌握」這個詞不能將學生的活動外顯，不可測量。什麼程度才算「掌握」呢？即通過什麼或利用什麼作什麼行為。
第二個目標，沒有行為動詞，這個目標就明確，即不知究竟要達到什麼目標。本課的目標應該是：
1、 知識目標：能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
2、 過程與方法目標：通過**植物對空氣濕度的影響實驗，嘗試收集和處理資料的多種方法。
3、 情感目標：樹立「生物與環境是乙個不可分割的整體」的觀點。
下面是義務教育新課程《生物課程標準》及《小學科學新課程標準（3-6年級）》對學習目標中使用的行為動詞。在編寫教學目標的時候可以參考下面的行為動詞。
初中生物學習目標說明
（三）教學目標的表述應該是的行為主體應該是學習者，而不是教師。並應力求表述明確具體、可測量、可操作，不要含糊不清、不切實際的表述。
例7：第1課《我看到了什麼》（三年級上冊）的教學目標：
1、 引導學生在校園內外如何進行一些觀察研究大樹的活動。
2、 組織學生經歷從「看」到「觀察」的過程。
3、 讓學生在觀察研究大樹的活動中產生情感體驗，能有興趣用課外時間觀察大樹。
例7中首先目標的行為主體是老師，而不是學習者，同時目標不可測，比較籠統和含糊。
這課的三維教學目標應該是：
1、 科學知識目標：（1）知道樹是一種植物，是有生命的物體，有許多可以觀察的特徵；（2）了解樹的生長於周圍的動物、植物和環境有關。
2、 過程與方法目標：（1）初步認識真正的觀察應該是有目的地看，制定觀察的目的和方法有利於觀察的進行；（2）能運用各種感官觀察大樹，並能借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行測量；（3）能用自己擅長的方法記錄觀察大樹的結果。
3、 情感態度和價值觀目標：（1）在觀察研究大樹的活動中體驗觀察、交流、合作的快樂，能有興趣用課外時間觀察大樹。
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