孟凡偉問題教學法是以問題的設計和解決為核心的課堂教學模式。在生物教學中，課堂提問是經常採用的一種方法，其目的是使學生產生疑問，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學生思維的動力，充實思維的材料，且要善於引導、疏通思路，教給學生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學生開展積極的思維活動鋪路架橋。
讓學生獲得思維的動力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開展思維活動的條件，而要使學生的思維活動能積極開展，還有賴於教師的正確引導。這就要求教師要善於依據教材的內在聯絡和因果關係，科學地設定問題情境，有計畫地提出問題，引導學生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時地**學生的反饋資訊，了解學生學習困難的關鍵，立即反思，對症下藥，改進教學。
人們對喜歡的東西學得最快。學生對於遊戲有很強烈的興趣。陶行知說：
「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」遊戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在遊戲中，學生快樂學習，快樂發展。
教學中我常採用拼圖遊戲、競猜遊戲、填字遊戲、角色扮演遊戲等。如我就採用人體骨骼拼圖，消化系統拼圖；編制食物網和「乙個也不能少」，跟我做生態球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經調節系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識於遊戲中，極大激發學生興趣和參與慾望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。
每次走進教室，學生就會上前追問，今天做什麼活動？如在介紹《生態系統》一節時，我設計了幾個學生參與活動：《編制食物鏈和食物網》，《乙個也不能少》。
如講到生態平衡時我們設計了活動《乙個也不能少》。事先編制好乙個網，請10位同學出來分別代表生態系統中的各種成分，其中乙個代表人類。讓人坐在網中間，其他同學將他抬起來代表生態系統中其他成員支撐著人。
當人類破壞某一環境因素如使水汙染，同學分析水汙染會導致其他相繼汙染。當說到某因素汙染，代表相應的成分的同學就離開，同學乙個乙個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態系統的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規律，按規律辦事，破壞環境，最終會遭到環境的報復影響人類自己的生存；生態系統中的成分乙個也不能少，保護環境人人有責。
又如：在初一《營養物質》的教學中，我又設計了《醫生與病人》的遊戲活動，「醫生」背對黑板，「病人」面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，「病人」說出該病的主要症狀，請「醫生」診斷，並提出合理建議。
課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，同學們輕鬆、愉快地掌握了所學知識。
如光對鼠婦生活的影響，種子結構和成分的**，種子萌發的條件**、探測脈搏與運動關係，**反應速度……。如在**魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然後讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。
實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，**較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎麼辦？當時教師做了適當引導：
「你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下採用其他方法」。最後每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象。 方法一：
「讓魚在染了紅墨水的燒杯裡游一會，再放回清水。」；方法二：「將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺 」；方法三：
「用手擋住魚不讓游動」；方法四：「用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚」；方法五：「用手抓住魚，直接往魚口滴墨水」；方法六：
「減少水，使魚游速減慢」。並且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學生的創造潛能是巨大的。
開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢於向老師、權威挑戰的科學**的精神。
生物課堂教學的匯入方法
匯入是一節課的開始，雖然只是乙個很短的環節，但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用。它既是一門科學，也是一門藝術，是優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。俗話說 良好的開端是成功的一半 乙個設計新穎 生動有趣的教學匯入，能使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態，收到 課伊始，趣亦生 的效果。那...
提高生物課堂教學效率的幾種方法
摘要 提高生物課堂效率，首先要從學生的角度出發，注重心理上的首因效應，使學生對教師和生物學科留下好的第一印象，並通過直觀的教學方法 體驗教學，理論聯絡實際，用鼓勵表揚來激勵學生，調動學生主動學習的各種驅動力，從而提高學生學習生物的興趣。關鍵詞 興趣 體驗 激勵 充滿興趣的學習過程，能加強學生學習的自...
生物課堂教學提問技巧
第 卷第 期 年 中學生物學 檔案編號 生物課堂教學提問技巧 曾興友 四川省武勝縣中心中學 課堂提問是人們常用的一種方法，其目的是使學生產生疑問，積極思維，充分調動學生的觀察 思維 想象等能力，並能有效地培養學生主動學習的意識，同時教師可以從中發現問題，有的放矢地展開教學。但要在生物新課程教學改革情...