點撥，辭書釋為「指點、啟發」之意。它是幫助人們在分析問題和解決問題時理清思路、找到最佳途徑的一種藝術手段。
課堂教學是以教師為主導、學生為主體來共同完成的一部交響樂，如果說教師是樂隊的指揮，學生是隊員，點撥就是教師手中的指揮棒，那麼點撥方法的實施就是教師對指揮棒的藝術運用。若教師在課堂教學中，能依情因時創造性地採用靈活多變的點撥方法，必能使課堂奏出張弛有序、動靜結合、抑揚頓挫的優美旋律。筆者就生物課堂教學中點撥的方法和原則談談粗淺的見解。
課堂教學點撥的基本方法
1.語言點撥
語言點撥是指在學生的思維或語言產生障礙時，教師採用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維程序加快，語言表達流暢。其方法一般有以下幾種：
（1）助點。助點就是輔助性點撥。當學生的思維活動因智力水平或努力程度不夠等原因，在解決難度較大的問題顯得力不從心時，就需要教師助一臂之力。
例如，當講完「爬行類」時，教師若直接讓學生回答「為什麼青蛙和鱉都能生活在水中，又能生活在潮濕的陸地，但它們卻不屬同類生物」這一問題時，不少學生有一定困難。這時教師可設計幾個帶有啟發性的階梯問題進行點撥：二者的呼吸方式有何不同？
二者的**有何不同？二者的生殖和發育有何不同？這樣學生便可由表及裡地抓住事物本質，解決學習中的疑點、難點，形成良好的認知結構。
（2）旁點。旁點也稱曲點、側點。它是指教師不直接點明怎樣思考，而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進行點撥，或言在此意在彼的啟發；或旁敲側擊的暗示；或迂迴曲折的誘導；或在問題的峰迴路轉處巧設標誌，使其洞天疊出、曲徑通幽；或讓學生從舊知孕育出新知的生長點；或讓學生在解決問題時找到與之有聯絡的相似點、相關點，受到啟發，展開聯想，產生靈感，找到解決問題的最佳途徑。
例如講「血液迴圈」時，讓學生回答「左心房連線的血管是動脈血管還是靜脈血管？其中流動的是動脈血，還是靜脈血」這一問題，當學生答不上來時，教師可採用從旁點撥的方式進行啟發：」和左心房相連的血管的血液流向何處？
它的另一端連線的是什麼器官？這個器官的作用是什麼？」這樣學生便會茅塞頓開，不僅知其然，而且知其所以然，加深了對問題的理解。
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