木桶效應對中職班級管理的作用

作者：黃小萍潘毅

**：《職業·中旬》2023年第10期

摘要：班級管理就是指班主任為實現對學生的目標管理，為保證整個班級教學活動能協調開展而進行的一系列計畫、組織、指揮、協調和控制等活動的過程。管理好班級有助於提高班風、學風，有助於鍛鍊學生的能力，提高學生的整體素質。

本文簡要談談班級管理中的「木桶效應」。

關鍵詞：班級管理木桶效應學生老師

木桶管理理論是由美國管理學家彼得提出的，其核心內容為：乙隻木桶盛水的多少，並不取決於桶壁上最高的那塊木塊，而取決於桶壁上最短的那塊。中職院校招收的學生有以下特點：

基礎差、自主學習能力差、學習目的不明確等，人人都可能成為班級管理的短板。班級管理的目標是要讓班級的每一位成員都得到最大的發展，而木桶管理理論在班級管理中具有至關重要的作用。

一、提高思想認識，增強集體的凝聚力

在學生入學初召開的第一次班會中，筆者談了班級管理中的「木桶效應」啟示，引發了全班同學強烈的責任感認知。在談及「木桶效應」時筆者指出：乙個班集體必定為全體同學所組成，就好像是乙隻完整的「木桶」，而每個同學是這只「木桶」上的木板，其中最短的木板將會決定這一「木桶」盛水的高度。

換言之，任何同學都能對班級產生重大影響。我們希望每個同學盡可能不要做班級這只「木桶」中最短的木板。我們將竭盡全力拉動全體同學奮發向上、團結互助。

二、提高盛水量的關鍵就是要加長較短的板塊

一塊木板可以裝水嗎？答案顯而易見：不可能。

只有將它做成木桶才能實現它的價值，裝下盡可能多的水。構成組織的各個部分往往是優劣不等的，但劣勢部分往往決定著整個組織的水平。問題是「最短的部分」是組織中乙個有用的部分，你不能把它扔掉吧，那樣的話它就連一點水都裝不了，就沒有價值可言了。

抓好管理中的每乙個環節，就好比是提高了木桶的較短的那塊木板，這樣就是提高了木桶的盛水水位，相對於班級管理效果來說質量提高了。要提高盛水量，就要加長較短的板塊，這會使班級這個「木桶」的盛水量達到最大值，會使班級的整體素質得到提高，從而使班風學風在不斷改進中長足發展。