激勵是指激發人的動機，使人有一股動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。通過激勵，能使人始終處於一種興奮狀態，從而引起積極的行為，出色地實現既定目標。在班級管理工作中，有效運用激勵手段，對於調動學生潛在的積極性，強化學生奮發向上的記憶體動機，建設團結、和諧、進取的班集體，具有十分明顯的作用。
個人的需要是有效激勵的前提，激勵是以人的內部需要為依據，並以需要的滿足來驅動個體完成某種行為。需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第乙個要素。在班級管理中，我們應針對學生的不同需要，來激發其積極性。
1、歸屬需要。學生總是希望自己歸屬於某個群體。有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的，如班、組的歸屬，這沒有激勵作用；有些歸屬需要的滿足則要經過主觀努力，如團、隊組織的歸屬，宣傳小組、文藝小組等的歸屬，這就具有了激勵作用。
因而，應該讓學生主動報名參與自己想參加的班級中的某些事物，教師對其進行分組和分工。學生身上的激情得到了滿足，工作帶勁了，人也變得能幹了，更自信了。
2、情感需要。學生情感需要一般指向兩個方面，一是希望得到老師的關懷和喜愛，一是希望得到同學的溫暖和友誼。這兩個方面情感需要的滿足可以極大地喚發出積極性。
3、自尊需要。學生的自尊心都是很敏感很強烈的。尊重了學生的自尊心才可能從而激發他們的積極性。
4、成就需要。成就需要是一種內在推動力量，推動著學生奮發努力。每個學生都有成就需要，但強弱不同，因而推動力大小不同。
心理學家洛厄爾以學生為被試的研究表明，成就需要強的學生，在學習中不斷取得進步，而成就需要弱的學生進步就不明顯。這就要求在進行班級管理的時候應盡可能地提高學生的成就需要。
5、發展需要。馬斯洛說，人的最高需要是「自我實現的需要」。就學生而言，還是稱為「發展需要」為妥。
因為學生的全部行為活動的意義在於德智體的全面發展。每個學生都有這種需要，他們都希望在集體中體現出自己的價值，發揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是班級管理者可以最廣泛地激發學生的積極性，使學生健康成長的心理根源。
二 、班級管理中激勵的策略
激勵是一種激發人的動機和行為的心理過程。在班級管理中，有效的構建激勵機制，採用正確的激勵手段，將學生的需要和動機，化為巨大的內驅力，是班級管理中永恆的課題。下面**幾種常見的激勵策略。
策略之一——目標激勵。目標激勵就是通過目標管理，指導學生的行動，使學生的需要與學校、班集體的目標緊密地聯絡在一起，以激勵學生學習的積極性、主動性和創造性。目標激勵的關鍵是使目標能產生激勵作用，故目標的制定，必須具有時代性、可行性和適度性。
正確的做法是讓目標（如獎罰制度、考核制度等）在班級中反覆討論，形成共識，從而確定乙個在要求上是經過最大努力可以達到的目標，使之真正成為激勵學生的乙個標桿。
策略之二——班主任言行激勵。班主任的示範、表率作用是班主任在學生中樹立威信的重要條件。作為班主任，應有強烈的進取心和責任感，工作在前，享受在後。
班主任的工作作風是良好班風的源頭，班主任的思想品德、道德情操、舉止風度等，都對學生時刻起著潛移默化的作用。
策略之三——關懷激勵。在班級管理中，應關心幫助每一位學生，時刻把學生放在心上，做到學習上信任、生活上關心。要有手足情、姐妹愛，要同舟共濟、同甘共苦，經常了解他們的困難和疾苦。
要想學生之所想，急學生之所急。當學生感受到班集體對自己關心愛護的時候，就會心情舒暢，情緒高昂地投入到學習之中。因此，只要把關懷注入到日常的工作中，就會收到良好的教育效果，就能喚起教師與學生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發學生積極向上努力學習。
策略之四——榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，我們在日常的教育教學工作中既引導全班學生學習革命前輩的光輝榜樣，同時，更加重視引導全班學生學習我們自己隊伍中的榜樣，特別是我們身邊的各種先進典型，看得見，摸得著，實實在在。
策略之五——獎懲激勵。獎勵是一種正強化激勵，它是指對人的某種行為給予肯定與表揚，並使這種行為得到鞏固和保持。懲罰也是一種激勵，它是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學習的熱情。
合理地運用獎懲激勵方法是調動學生學習積極性的有效措施。
策略之六——民主參與激勵。民主參與激勵是指教師注意發揮班會的作用，使學生有機會參與班級重大決策和學習目標的制定，經常與學生溝通情況，交流思想，從而激發學生在學習上和思想上與班級患難與共的積極態度。教師要發揮班會、團支部、學生會等群團組織的職能作用，通過班會討論審議班級重大議題或方案，讓全班同學參與班級重大問題的決策。
要利用班委、團支部及時反饋學生中的資訊，協調好人際關係，創造相互信任、彼此相繼的心理氛圍，使學生產生認同感，歸屬感。如班會費使用等涉及全班學生普遍關注的經濟熱點問題，學生考核制度、獎懲條例、班委選舉等涉及到學生的切身利益的問題，班主任要慎之又慎，應傾聽各方面的意見和建議，發揚民主，充分討論，做到班務公開，增強透明度。這樣不僅尊重了學生當家做主的民主權利，也增強了學生的凝聚力和集體觀念，從而推進班級的民主管理，促使班級工作躍上新的台階。
激勵，是班級管理中乙個永恆的話題，它既是一門應用科學，也是一門領導藝術；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。上述種種激勵策略在調動學生學習的積極性的時候不是完全割裂的，而是存在著相互交叉甚至部分互相包容。因此，在實踐中，要根據不同的情況，抓住不同的激勵時機，從實際出發，把準內容，不斷創新，不斷研究探索新的領域，不斷改進管理的方式方法，綜合運用各種激勵策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。
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