激勵教育在班級管理中的運用

激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。激勵教育以尊重學生為前提，激發學生的內在動力，從而促進他們生動、活潑、主動地朝既定的目標發展。在班主任工作中，有效運用激勵手段，對於調動學生的潛在積極性，強化學生奮發向上的內在動力，建設團結、和諧、進取的班集體，具有十分明顯的作用。

小學生好勝心強，從不甘落後，對榮譽特別嚮往和珍惜。我們在思想教育中多用激勵方法，特別是精神激勵，往往能得到事半功倍的效果。在班級管理中，我採用了以下幾種激勵方法：

榮辱激勵。小學生的集體榮譽感比較薄弱，班主任應該通過多種方式，強化學生的集體意識。集體活動是強化集體意識的最好形式，學生在具體的集體活動中，相互合作，相互適應，共進共退，共衰共榮，集體的意識就得到了強化。

同時，班主任要在學生中營造「為班集體爭光，不損害班集體利益」的**，讓「為班集體爭光，不損害班集體利益」成為班集體的主流。借助於學校的一切集體活動，如：學校舉行的運動會，六一文藝演出等在型集體活動，大力表彰為集體爭光的個人或小團體。

還要借助平時的班隊活動課，在班級中開展熱愛集體的教育，樹立班榮我榮，班辱我辱的集體主義榮辱觀，使學生認識到，班活動級是靠每乙個成員來搞好的，每乙個學生和班級榮辱與共，休戚相關的這種認識，學生就會遵守教導，守紀律，勤學習，處處為班級著想，事事為班級分憂。

精神激勵。人沒有了精神，就會萎靡不振，失去不斷奮進的勇氣和毅力。集體更需要有一種自強不息，拼搏求實的精神。

如在一次校運動會接力比賽上，由於本班****能力的限制，班上所有學生早早就產生了放棄比賽的念頭，這不等於是一群失去了精神的學生去比賽嗎？俗話說，衰兵必敗。見到這種情形，我把所有的學生召集起來，進行了動員，不管結果如何，首先不能沒有拼搏精神，只要自己去奮鬥過，就是好樣的。

這樣學生的精神勁兒又上來了。最後，由於班上的學生交接棒特別好，沒有失誤，獲得了冠軍。相反，如果讓沒了精神的學生去比賽，會有這種結果嗎？

榜樣激勵。「榜樣的力量是無窮的。」在班級中，我們廣泛地向學生介紹了「好少年」的事蹟。

開展了「學英雄事蹟，行英雄行為，做英雄少年」活動。所謂榜樣就是典型，榜樣不一定都是先進的，有好榜樣，也有壞榜樣和落後的榜樣。因此，班主任在運用先進的典型激勵學生的同時，還可以用落後的典型對學生進行反面教育，告訴學生引以為戒。

同時在學生中還注意從各方面發揮榜樣的激勵作用，平時班主任要善於在學生中發現、培養、樹立各種先進典型，這樣既是對各種先進學生的激勵，同時也可以以此激勵全體學生，使他們向標竿式的同學看齊，學習。

成功激勵。成功能增強學生的自信心，能鼓舞學生的鬥志。學生了解班級在前進中的成功，就會覺得自己的班級裡更加可愛。

在班級管理中，我在黑板的一邊每週都寫上不同成功名人的激勵格言，要求每位學生每學期至少讀兩到三本的成功人士的名著。在每期開始時，總是給學生及家長講班級已取得的成功，讓每乙個學生都能產生一種自豪感，從而繼往開來，奮發進取。

情感激勵。高爾基說過:「誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育學生。

」教師的情感激勵是一種無形的教育力量。班主任除了是學生的良師益友，還是班級的權威者，所以要把握情感教育的「度」。在班級管理中有步驟、有計畫、有針對性地進行健康的情感激勵，充分發揮情感因素的積極作用，往往會收到事半功倍的教育效果。

所以我們很注意美化班級文化環境。關心學生學習和生活，開展主題班隊活動，盡量給學生輕鬆感、愉快感、滿意感，從而喚起學生對進一步搞好班級建設的責任感，調動他們的積極性,不斷奮發進取,滿懷信心地迎接學習生活的各種挑戰。

物質激勵。在強調精神激勵的同時，還應輔之以物質獎勵。我們不管在什麼時候，對於為班級集體爭得榮譽和在班級各項評比中獲獎的同學，都要獎給學生一定的學習用品等。

要想把班級管理好，班主任必須要掌握激勵方法，根據不同的時期和不同管理物件，爭取各不相同的激勵方法。只有這樣，學生不斷進取的熱情才能永保不衰。班集體才會朝著既定的方向走下去。