【摘要】當前，學生管理難已經成為乙個不爭的事實。存在著各種各樣缺陷的中職學生群體管理更難，作為班級管理者應充分運用激勵理論，通過多種有效的激勵手段，最大限度地激發、調動學生的積極性，激勵學生健康成長。
【關鍵詞】中職班級管理運用激勵行為
近年來，在國家的職教攻堅戰略指導下，中職招生規模不斷擴大，中職學校生源素質良莠不齊，以致有些人將15—20歲年齡段的學生劃分成三個等級「一流學生去重點高中，二流學生去普通高中，三流學生讀中職」。中職學生是乙個相對特殊的群體，生理上處於發展和趨於成熟階段，心理上則處於成長和逐漸成型時期。與普通高中比，中職學校的學生普遍專業知識的底子薄，自我約束能力和心理承受能力差，逆反心理嚴重。
這樣勢必給我們的班級管理、學生管理帶來難度。與此同時，也決定了這一階段的學校教育、家庭教育、社會影響以及自身認知對中職生心理成長的重要性。
激勵是現代管理中最重要也是最基本的職能。在新形勢下班級管理者對中職學生的管理除了運用行政手段外，如何與時俱進地去積極探索適應當前情況的激勵機制，並能使其充分發揮在學生管理過程中的作用，對於調動學生潛在的積極性和主動性，努力實現個人的目標，從而成為社會有用之才，具有十分重要的意義。
一、激勵行為在中職班級管理工作中的意義
激勵是激發鼓勵的意思，是一種精神力量或狀態，對指導和引導個體動機指向目標起加強、激發和推動作用，是強化個體需要動機的手段，是調動人的積極性的心理過程。管理者通過激勵手段，使被激勵物件受到刺激，並維持在興奮的積極狀態之中，最大限度地調動被激勵者的主觀能動性，充分發揮其才能的最大效能，從而更快地實現管理目標。激勵是現代管理心理學的乙個重要問題。
現代管理心理學家認為：所有的人的行為，都是受到激勵而產生的，並有其一定的目的和目標。
激勵理論劃分為三大型別：內容型激勵理論、過程型激勵理論和行為改造理論。內容型激勵理論著重研究「激勵的原因與起激勵作用的因素」。
主要有：美國心理學家馬斯洛的「需要層次理論」、赫茨伯格的「雙因素理論」、麥克利蘭的「成就需要理論」。過程型激勵理論著重研究「激勵是怎樣產生的」。
主要有：美國心理學家弗魯姆的「期望理論」、亞當斯的「公平理論」。行為改造理論著重研究「通過強化刺激來對人們的行為進行改造和修正」。
主要有：美國心理學家斯金納的「行為改變理論」。各種激勵理論內容的側重點各不相同，但就激勵的原理和過程而言大體是一致的。
激勵教育在班級管理中的運用
激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。激勵教育以尊重學生為前提，激發學生的內在動力，從而促進他們生動 活潑 主動地朝既定的目標發展。在班主任工作中，有效運用激勵手段，對於調動學生的潛在積極性，強化學生奮發向上的內在動力，建設團結 和諧 進取的班集體，具有十分明顯的作用。小學生好勝心強，從不甘落...
激勵理論在班級管理中的作用
激勵是指激發人的動機，使人有一股動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。通過激勵，能使人始終處於一種興奮狀態，從而引起積極的行為，出色地實現既定目標。在班級管理工作中，有效運用激勵手段，對於調動學生潛在的積極性，強化學生奮發向上的記憶體動機，建設團結 和諧 進取的班集體，具有十分明顯的作用。個人的...
論激勵因素在銷售管理中的作用
摘要所謂激勵,就是創設滿足職工正當需求的條件,激發員工的動機,使之產生實現組織目標的特定行為的過程。激勵是管理的一項重要職能,是充分調動人的積極性的重要手段和方法。應該承認,凡人都有不同的需求,並希望得到滿足。有了需求,才能促使他有目標導向的行為。銷售在現代企業運營過程中的關鍵作用已經越來越明顯，而...