大凡成功的企業，對業績好的員工，從物質和精神上都大加肯定，甚至還會登報表揚；對有潛力的員工不斷地鼓勵，肯定他們的優點，充分發揮他們的主觀能動性；就是對一般員工，也努力鼓勵，促使他上進。可見，能使員工積極、努力去工作的最好辦法就是肯定與表揚，那麼我們所面對技校學生大多數來自各校的差等生，他們或許在學習上不是很出色，但他們有很多優點。我們班有些學生曾給我寫信說：
老師，我們每個學生都希望能夠得到老師的表揚。可以看出他們也需要熱情的鼓勵和不斷的讚揚。經營班級時，面對幾十位個性不同的學生，我們教育者要全面科學地、深刻地了解學生的個性特點，研究學生的心理。
特別是對學生的努力、進步、成績等優點，應該大聲地表揚，使學生充分發揮自己的主動性。但我們反對一味討好學生，高帽子滿天飛，因為這不但不能激發起被表揚學生心中的波瀾，反而會引起未被表揚學生的反感。如何讓學生在教師的讚美、同學的敬佩中產生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂呢？
這就要求班主任善於表揚，深諳表揚的藝術，面對複雜多變的學生，我們要採取靈活多樣的表揚方法。對優秀生，可採取「敢為人先」的表揚法；對中等生，採取「比、學、趕、超」的激勵法；對後進生，採取優點激勵法，使每個學生都感到」我能行」。只要有益於班風建設的事情一定要及時表揚；只要有利於學生健康成長的表揚一定不要吝嗇。
不斷地表揚能表揚出乙個出色的人才，而不斷地批評是永遠也不可能培養好乙個學生的。更何況現在的學生個性強，很愛面子。你批評他，他就和你倔。
因此，在班級管理中，我們要學會「經營「二字。我們可以將企業經營用之於班級經營，並融入適當的經營理念，不僅能縮短掌握經營班級經驗的時間，而且能打造班級特色文化，提公升班級個性形象，也能夠收到事半功倍的經營效果。
激勵教育在班級管理中的運用
激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。激勵教育以尊重學生為前提，激發學生的內在動力，從而促進他們生動 活潑 主動地朝既定的目標發展。在班主任工作中，有效運用激勵手段，對於調動學生的潛在積極性，強化學生奮發向上的內在動力，建設團結 和諧 進取的班集體，具有十分明顯的作用。小學生好勝心強，從不甘落...
暗示教育在班級管理中的運用
西和縣漢源初中喻紅玉 關鍵詞 暗示教育，班級管理，運用 巴浦洛夫認為 暗示教育是人類最典型的條件反射，而所謂暗示教育就是通過教育者的精心設計，使受教育者處於無對抗狀態之中，並以含蓄 間接的方式向教育者發放教育資訊，從而對受教育者的心裡和行為產生積極的教育活動。在班級管理中，教師可以通過自己暗示性的言...
激勵教育在班級管理中的運用案例
一 班級現狀及存在的問題分析 今年我接手的五年級 4 班，共有學生63人，其中男生37人，女生26人，全班學生的年齡均在11 12歲之間，多來自連州鎮慧光路以及南津路周邊的農轉非戶口的家庭，絕大部分孩子的父母沒有正式的工作，他們大多出外打工或在鎮上做些小生意來維持生計，生活過得並不富裕。根據統計，留...