賞識教育(又稱激勵教育)是指在教育教學活動中，教師善於捕捉、挖掘每乙個學生的閃光點，並加以不斷地讚揚、鼓勵，使學生經常保持一種奮發向上的精神狀態；同時對學生存在的缺點、錯誤持理解態度，先揚後抑，善於引導，使其內心產生一種改正錯誤，要求進步的願望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、並結合眾多教師的教學經驗總結出來的教育模式。
在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應努力去欣賞去激勵我們的學生。我理解的賞識教育就是真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生。在班級管理工作中。
我把這個教育理念運用到教育教學實踐中，取得了較好的效果。
一、把賞識的目光投向那些特殊的學生。
這裡所說的特殊學生就是班級裡最調皮搗蛋，經常違紀，學習和行為習慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學生。有經驗的老師都知道，乙個班級是否穩定，關鍵在於這些問題學生是否能在班級裡遵守紀律，嚴格要求自己，努力學習。如果我們的教育使他們在做人做事上，在學習上，有明顯的進步，就是成功的教育。
我們不能拋棄他們，也不能總用批評指責的方式說教他們。因為，他們經歷了太多的指責批評，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態度，給他們一些賞識的目光，他們也能給點陽光就燦爛。
因為他們同樣是青少年，是可塑性極強的孩子。
1、了解學生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學生。每乙個特殊的學生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因為單親家庭，有的是因為父母溺愛，有的是因為受了不良社會風氣的影響，有的則因為自身心理因素，或者不習慣等。
在我們對他們施教之前，先把脈，像醫生那樣明晰病情，才能對症下藥。
2、用慧眼去發現特殊學生的優點，並及時表揚鼓勵。
有一次在班會上，我給我們班的乙個月中表現好的，有進步的學生發獎狀。其中有乙個孩子是出了名的鬧將，經常損壞公物，遲到早退。但這個月裡，他做的比以前的確好了一點點，儘管和別人比還有差距。
我給他發了一張小獎狀，表揚他的轉變。他回到家裡，高興的趕緊把獎狀拿給他父母看，因為他從一年級到初二，沒得到過一張獎狀。這是後來這個學生的媽媽打**告訴我的，說他特別高興，特別興奮。
我知道這事以後，就暗下決心，一定要找機會，再給他這樣的獎勵，這樣，他至少能體驗被承認的快樂。在這種老師同學的激勵下，他取得了不小的進步。學習成績上，也從倒數，前進到班級中等生的水平了。
這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵學生，不但能激發他們進步的願望，而且，拉近了師生之間的感情。
3、 激勵特殊學生在自信中進步，走出自卑的陰影。
莎士比亞說過：「自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對於班級裡的那些特殊學生來說，他們經歷過太多的失敗，無數次的批評，他們對於學習，做人，還能有多少的自信？
所以，一定要採取一些方法，使他們重拾自信。 班裡有個學生，成績總是在倒數十名內，座位也總是在角落裡，在教師和同學的眼中是「灰色人物」，是「差生」。其實我覺得自己除了學習成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來走上社會，不一定比別的孩子差。
我就讓他當我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負責任，學生們都聽他的話。後來，我就慢慢要求他自己還得做個內行，他說他恐怕不行，落下的功課太多了，我說，我相信你可定行。
他後來，通過努力，真的慢慢趕了上來。因此，鼓勵學生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關鍵一步。
有位心理學家說過：「人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。」尤其是那些幾乎滿身都是缺點毛病的特殊學生。
欣賞乙個優等生，每個教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識那些「差等生」才是真正愛學生，更是一門藝術。
二、採用賞識教育促進中等生的全面發展。
中等生在乙個班集體裡佔大多數，他們遵守紀律，比較愛學習，行為習慣，為人處世都還不錯。他們不會給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績。實際上他們是乙個班集體核心，是完成學校各項活動的主要力量。
首先，賞識中等生們體現出來的不平常。每個人都有自己的潛質和特長。他們的成績不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。
我在教育教學中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點撥激勵，使他們這方面的特產有長足的發展。比如，歷史學的好的學生，就經常讓他們蒐集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽，並讓他介紹學習歷史的方法和心得體會。相信，有了這樣的經歷，他對這一學科會更感興趣，可能這種愛好會伴他一生。
對英語感興趣的學生，我就鼓勵他們努力學好英語，爭取能名列前茅，成為這一學科的尖子生，這對於他將來的發展有很大的好處，沒準英語就成了他的特長。
其次，要努力激勵有潛力的中等生，促使他們走向優秀。中等生和優等生之間只有一步之遙。有的學生，素質非常好，只是由於他們沒有明確的學習目標，沒有毅力，上進心不如那些優等生強，造成了他們總是徘徊在優等生的門檻之外。
對於這樣的學生，我採用重用他們的辦法，比如在班級裡讓他們擔任班幹部，團幹部，學習組長等，告訴他們老師期待他們能給其他同學起到模範帶頭作用。有的學生會非常負責，在幹好自己的班級工作的同時，成績也有了穩步提高。另外，幫助他們設立小的學習目標也是很好的方法，他們一旦達到了目標，會勁頭更足，這樣的良性迴圈能促使他們進步。
賞識中等學生，就是重視大多數學生的發展。這個層次學生的進步，就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學風。因此，我在教學中，從不只顧少數學生，而忽略大多數，相反，我會為他們創造條件，使他們有進步的渴望，有努力學習的動力，有明確的學習目標。
對於有點懶惰，或者散漫的學生，一旦幫助他們改掉了小的缺點毛病，他們就能長足發展。
三、採用賞識教育培養得心應手的班幹部隊伍。
班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養並發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1、班幹部的民主選舉制度。
班幹部一定是學生投票選舉出來的，這樣他們更便於開展班級工作。在學生相互熟悉了解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然後讓被提名者進行「競選演說」一一說出自己的優點及準備如何當好班幹。
最後投票表決，當場宣布結果。這樣做有利於提高班幹部的自信心：:因為我優秀，同學們才選我為班幹部。
他們成功了，他們有了自豪感和為同學們服務的意識，因為得到了學生的承認。
2、班幹會是鼓勵和指導他們進行班級工作的良機。
新班委產生後，我便定期召開班幹會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班幹做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班幹的工作能力逐漸提高，並保持對工作的積極、熱情。他們也會在工作總提高能力，提高自己在學生中的威信，收穫乙份快樂。
3、注意小事的處理，為班幹部樹立威信。
如果班幹部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班幹部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班幹應私下。而對於班幹的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助於樹立班幹的威信。
如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班幹對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班幹們功不可沒。 當同學們信任班幹時，他們便會團結在班幹周圍，服從班幹的管理。
四、採用賞識教育打造優秀班集體。
俗話說，好孩子是誇出來的，好的班級體也一樣，也是誇出來的。首先，賞識可以增強班集體的凝聚力。如果在班會上，我們讓學生合理的制定班級目標，並且通過努力，學生們達到了這個目標，就一定要鼓勵學生，你們是最棒的。
當班級出現小問題的時候，要幫助他們分析問題，解決問題，而不是一味指責學生。當參加運動會等比賽的時候，一定鼓勵學生為集體增光。有了集體榮譽感，能幫助學生更遵守紀律，更努力學習，因為在他們心目中，有了集體的利益。
其次，賞識教育可以幫助教師建立良好班級學風。在乙個人心齊，團結向上的班級體裡，學生會有自豪感，利用這種自豪感，引導學生學好各門功課，是建立良好班級學風的關鍵。我經常採用的辦法是小組競賽，向優勝組發獎狀，貼在班級榮譽牆上。
向學習成績優秀的學生發喜報，鼓勵他們繼續努力。並給那些學習有進步的學生發表揚信，讓他們的父母因為他們的進步而快樂，這種快樂也能傳遞給學生，促使他們更上一層樓。
「沒有愛就沒有教育」，我們也同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源於發自內心的對學生的鍾愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。
班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵 。教育的方式和方法有很多，但是，無論採用什麼具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，多稱讚、及時稱讚，把愛的溫暖灑向學生的心間。
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細節在班級管理中的作用
12 不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。13 不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。14 不要把...