關於課題《中學政治主題教學資源的設計與開發研究》
（河北省「十一五」2023年度立項課題）的說明
課題《中學政治主題教學資源的設計與開發研究》是河北省「十一五」2023年度立項課題。課題批准號：10010130。
課題主持人是唐山市教育局中學教研室政治教研員李巨集。本課題經河北省教育科學規劃辦立項後，於2023年9月正式開題，並報省規劃辦備案。以下分幾個方面介紹課題的基本情況：
一、 課題的基本思考和設計
(一)課題的提出背景：
新課程改革以來，中學政治課（初中思想品德課和高中思想政治課）教學發生了深刻變化，這種變化涉及教學思想、理念的變化、教材的變化、教師的教學方式和學生學習方式的變化等多個方面，其中突出的變化是：在新課程理念的指導下，初中思想品德教材在以學生逐步擴充套件的生活為主題設計思想的基礎上實現了一綱多本，高中思想政治教材也建立了以主題單元模組為基本思路的教材體系。新的課程理念和教材的這種改革意在倡導教師教學方式和學生學習方式的變化，倡導以學生生活和社會生活為主題，以真實的任務模式為學習單元，關注過程的學習及評價。
廣大教師順應新課程的這種變化，就必須發揮主動性，能動地去尋找、認識、選擇和運用課程資源，認真學習和領會課程的目標和內容；分析課程資源開發與課程目標實現的關係，評估課程資源的特點及其價值；根據實際情況選擇和利用課程資源。而從教學實際看，課程資源是課程設計和實施的必要和重要的憑藉之一，單獨一所學校政治課課程的資源儲備是極為有限的，思想政治（品德）課作為一門綜合性必修課程，儘管在教材編寫過程中盡量做到了與時俱進，保持開放性，但畢竟教材的滯後性特徵不可能完全改變，由此可見具有時代特徵的思想政治（品德）課教學，開發研究和合理利用課程資源，為教師的教學設計提供乙個具有現**念支撐、便於操作又具有開放性的研究平台就具有特殊的意義。但是從現實看由於課程是新設定的，對其資源的發掘和利用，無論在理論層面還是技術層面和實效層面，人們都還缺乏理性的認識的實踐的經驗。
因此有必要整合一批骨幹力量，對課程資源進行開發和研究。
（二）研究的理論依據：
以主題統領的方式研究和開發教學資源，促進教學設計與實施的優化，具有系統論的理論支援。系統論認為，任何乙個系統都是由若干子系統構成的，整個系統最大功能的發揮依靠的是各子系統或要素的優化及其組合的優化。各個小主題構成的子系統的優化，可以促進整個大主題與小主題共同組成有機聯絡的大系統功能的發揮。
教學資源的開發和研究，也符合建構主義學習（教學）理論的思想，建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的資訊等等，通過有意義的建構而獲得的。開發主題統領的教學資源資訊，可以為廣大教師自主建構有意義的教學，設計實施新課程教學提供有效的幫助，可以為教師提供乙個研究的基礎平台。
（三）研究的現實意義和現狀：
從目前中學教學的實際看，廣大教師雖然能夠得到的較多的教學資源，可供教師備課時參考的教案也比較多，但這些資源和教案（教學設計）大都是不系統的、零散的，缺乏新穎的教學理念和思想；有些雖然比較系統，如針對某乙個版本的教材或某一冊書編制的教案集，但又往往存在理念陳舊、缺乏創新的問題，或缺乏廣泛的適應性(針對某乙個版本編制)。主題式教學是指提供乙個良好的學習情境，學生在這樣具有高度動機的環境中，可以接觸和這主題相關的各種領域的學習內容，教師的教材有時可以像聯絡教學的方式，橫向編選和該主題相關的教學材料，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領域的內容和策略。
以初中思想品德課教學為例，思品教材在河北省範圍內就有5個版本的教材在使用，僅唐山市就使用2個版本教材（人教版和教科版）。為老師們提供各個版本教材都能夠使用的，體現現代教學理念和教育思想，具有廣泛適用性的教學和學習資源，成為了乙個亟待解決的問題。而從高中教學看，儘管與新課程相聯絡的各種教輔資料比較多，但大多是針對學生的試題集和練習冊，針對教師教學的，體現新課程理念的教學資源（包括教學設計）並不多見。
從教學（學習）資源的設計與開發來看，目前這個方面的研究已經取得了一定的進展，如**電教館立項的課題《學科主題學習資源的設計與開發研究》和一些學科進行的《主題**學習的研究》等課題研究，這些研究為本課題的研究提供了良好的研究基礎，為本課題探求研究的理論基礎和研究意義提供了非常有啟發意義的、有價值的研究素材。而這些研究對於思想品德課和思想政治課的教學來說，都或多或少地存在著針對性不強，缺乏教師的主動性、創造性開發和設計研究等問題。通過研究新課程標準和新教材，重新整合教材內容，確定有意義的、便於教學操作的、符合教學實際的主題，然後按照這些主題，研究開發和設計主題教學資源（包括主題教學設計案例），為廣大教師提供課堂教學的教學資源和教學設計的新思路，應當說符合當前教學的需要和具有良好的社會效應。
進行這樣的課題研究，一方面對於參加課題研究的教師來說，可以通過開發研究積累豐富的課程資源，並在這個過程中進一步提高自身的素質；另一方面，研究的成果必將為廣大政治教師提高豐富的教學資源和新的教學理念，也為廣大政治教師開發教學資源提供了基礎平台和研究思路，進一步強化廣大教師的資源意識，並通過這種新的主題教學設計的思路，引導教師改進課堂教學和創新教學模式，提高教學效果；這是本課題研究的現實意義和應用價值所在。
（四）研究的內容和目標：
本課題的研究內容包括以下三個方面：首先，進一步尋求研究的依據和明確研究的意義。第二是按照現行中學思想政治（品德）課課程標準的要求，參考各個版本新課標教材的內容，研究能夠體現現代教學思想和適應**學習需要的教學主題。
第三是按照主題設計和開發豐富的、具有拓展性的課程資源。包括文字資源、音像資源和資訊化資源。適應新課程，依託資訊網路，綜合運用多種**手段展示相對獨立和完整內容的教學應用軟體。
滿足各層次學生自主學習，滿足不同教師課堂教學需要。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本著增強藝術性和感染力的原則，對概括性強以及比較抽象的內容，利用文本來表現；對於具有靜態特徵的內容，利用影象來表現；對於具有動態特徵的內容，利用**來表現；對於不適合**拍攝並具有動態特徵的內容，利用動畫來表現。
資源庫軟體設計力求做到：介面友好、導航清晰、互動要靈活。其內容是在教學主題的統領下，每個模組大體上包括以下幾個方面，原創天地：
主要包括老師自己創作的教案、課件、**、試卷等。他山之石：通過雜誌、報刊、網路等途徑收集整理的相關教學資料。
學生資源——介紹源於學生們的生活經驗、學習問題、作業作品、學習經驗和方法交流、學生部落格等。相關鏈結——好的資源**、老師部落格的鏈結。
研究目標是建立包含名師教學設計（紙質教案）在內的主題教學資源庫（光碟）。兼具工具性（教學資源庫軟體）和指導性（主題教學設計）是本課題的創新價值所在。
（五）研究的思路和方法：
研究思路是通過建立有經驗的教師和懂得計算機技術的人員的課題組，共同開發和研究教學主題，匯集多元教學資源，在拿出初步的研究思路的基礎上，鼓勵課題組教師進行自主開發和特色開發豐富教學資源，編制便於教學操作、體現研究成果的教學設計（教案）；在此基礎上，將課題成員在研究過程中發掘和整理的課題資源進行分析和歸納，共同開發和研究有電教人員指導和參與組建的主題教學資源庫。
研究的方法包括：文獻法。查閱相關文獻資料，了解前人的研究成果和實踐經驗，以明了研究的依據和意義，為確立假設奠定基礎。
實驗法。按照研究設想開發教學資源和進行教學設計直至進行課堂教學，通過教學實踐觀察研究效果，驗證研究思路。觀察法。
觀察學校研究人員和教師開發與利用課程資源的情況和課堂教學的情況，並作好記錄，整理後從中提煉出帶規律性的東西。行動法。不斷地開發與利用各種課程資源，包括在教學實踐中的學生資源，同時不斷地總結開發與利用課程資源的經驗，並加以概括抽象，提煉昇華，進而深化認識，完善技術，形成具有普遍指導意義的成果。
個案法。通過對若干資源和教學案例的定性、定量分析，找出對開發與利用課程資源具有普遍意義的規律等等。
（六）研究的階段：
第一階段：組織課題組，統一研究的思想並做好研究的前期準備。（2023年暑假前完成）
第二階段：課題組共同學習相關理論和蒐集整理相關資源，明確研究依據和思路。（2023年9月前）
第三階段：課題組共同開發與研究並初步確定教學主題。（2023年11月前）
第四階段：課題組成員分別就不同的教學主題，自主開發多元教學資源和進行教學設計（編制教案）。（2023年11月-2023年5月）
第五階段：課題組對具有典型意義的教學資源和教案（個案）進行分析觀察和研究，促進課題組成員對於教學資源和教學設計進行反思和調整，總結規律性的問題，然後再進一步調整。（2023年6月-8月）
第六階段：總結整理階段。寫出研究報告和**，編制名師教案集，對開發和研究的各種資源進一步整理，形成資源庫。（2023年底前完成）
（七）研究基礎和保證條件：
近幾年來，我市教師在河北省以至全國的思想政治課優質課評比中均取得了良好成績，課題主持人三次獲得河北省教育科研成果獎，是十五重點課題《創新教育實驗研究》河北省課題組的成員，多次獲得創新教育研究方面的獎勵。課題組成員也多次發表教育教學**並獲得獎勵。課題組主要成員所主持或參與的課題獲得省**及以上教學成果獎者多人。
研究成果主要體現在《教師備課方略》（現代教育出版社）、《新課程教學方略》（中國工商聯合出版社）《三維目標導學與測評》（北京師範大學出版社）等書上，《教師備課方略》（思想品德分冊）作為提高課堂教學實效性的一種策略，已經在全市乃至更大範圍內應用，反響良好。課題組組成員中多是專職教研員和中學高階教師，都是教學骨幹，具有豐富的教學經驗，是我市教研系統的骨幹力量和思想政治學科教學的帶頭人，在思想政治教學方面具備比較豐富的經驗和較好的學術背景。
本課題的研究能夠得到唐山市教育局中學教研室在組織和經費方面的大力支援，這無疑為課題研究的順利展開和取得預期成果提供了極為重要的保證條件。
二、對主題式教學的基本思考
開發主題教學資源當然離不開主題式課堂教學。
（一）在主題式教學的基本理念
主題式教學內容是通過需要**的挑戰性問題來呈現的；主題式教學設計的基本理念應指向「基於問題解決學習」的教學設計。這一基本理念的外延可具體涵蓋以下五個方面的內容。
1．基於「豐富資源學習」的教學設計。主題式教學設計應通過有效的問題展示教學主題，以此擴充教學資訊量，擴充學習領域。為此，課堂教學設定的主題應當能確保教學內容的廣度和深度。
淡化教學形式，注重教學實質是這一基本理念的宗旨。
2．基於「專案研究學習」的教學設計。教學主題不是由教師單方面設定的特定知識體系的載體，它應當是教師與學生雙方面在共同探索與發現中形成的，它需要共同選擇、組織材料資訊，並從研究中共同得到發展。教學主題應當是具有拓展性與研究性的課題，也是能引發師生共同關注的話題。
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