心理學效應在班級管理中的應用

摘要：心理學效應是社會生活中常見的心理現象和規律，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。教師正確地了解、認識和掌握一些常用的心理學效應，對有效管理班級、處理好師生關係、激發學生學習興趣等會產生事半功倍的效果。

關鍵詞：中學生；心理效應；班級管理；師生關係

一、說理力戒超限效應

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得好，使人感動，就準備捐款，並掏出自己所有的錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。

又過了十分鐘，牧師還沒講完，他於是決定，一分錢也不捐。到牧師終於結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子裡偷了兩元錢。

這種刺激過多、過強或作用時間過長，而引起心理極不耐煩或逆反心理現象，稱之為「超限效應」。

啟示：教師在教育孩子的過程中總是苦口婆心，不厭其煩。但有些教師生怕道理說不透，學生不明白，所以總是一遍又一遍地強調。

還有些教師喜歡把學生以前犯過的錯誤再拿出來教育學生，即「翻舊賬」。殊不知，原本學生已經接受了批評和教育，願意改正。卻很可能因為教師一次又一次的「強調」而心生反感，進而產生逆反心理，使教育效果大打折扣。

因此，教師在對學生進行說教的過程中要注意適可而止，避免「超限效應」。

二、立規矩切記「破窗效應」

乙個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破；乙個很乾淨的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之後，人就會毫不猶豫地丟，絲毫不覺羞愧。由美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳觀察總結的「破窗理論」指出環境可以對乙個人產生強烈的暗示性和誘導性。

從「破窗效應」中，我們可得到這樣乙個道理：任何一種不良現象的存在，都在傳遞著一種資訊，這種資訊會導致不良現象的無限擴充套件，同時必須高度警覺那些看起來偶然的、個別的、輕微的「過錯」，如果對這種行為不聞不問，就會縱容更多的人「去打爛更多的窗戶玻璃」，就極有可能演變成「千里之堤，潰於蟻穴」的惡果。