摘要：培養高中學生的交際能力是中學英語教學的目的之一，是素質教育所要求的最終目標。訓練學生的此項能力，不僅能夠提高他們的高考成績，更能增強其英語實際運用能力。
本文從兩大方面闡述了如何提高高中學生英語交際能力的方法。
關鍵詞：高中英語；交際能力；素質教育
顧名思義，情景交際能力就是在實際生活中運用英語交際的能力。近年來，高考逐漸加大了對高中生此項能力測試的比重。因此，教師必須要重視英語學習的基本技能訓練。
聽力是英語教學的重要部分，是交際的基礎。所以提高高中生英語交際能力，首先要解決的就是「聽」的問題，此外，還要注意英語基礎知識的學習。只有提高了高中生的聽的能力並掌握了語言的知識規律，才能有效地提高其運用英語的能力。
一、提高高中學生英語交際能力的基礎是「聽」
學好語言的關鍵就是培養「聽」的能力。聽，是乙個主動積極地對資訊進行認知加工的心理語言學過程。聽力教學的本質就是使高中學生獲得聽取有效資訊的能力。
（一）語言知識、認知策略、背景知識等是影響聽力理解的因素
在交際活動中，聽的能力因人而異。不同的人所接收到的資訊不同。語言知識是聽力理解的基礎。
聽者需要結合一定的詞彙知識、語法知識賦予這些音特定的意義。認知策略，聽話人的認知策略一般有**、猜測、判斷、推理等。它是對吸收的語言資訊的積極正確地再加工，實際上也是一種聽力技巧。
運用這種策略的主要依據有：具體的語言、聽者對題材、主題的熟悉度如何、其文的語法邏輯關係。其中，人物、場合、主題構成了特定的語境。
在人際交往中的人都是不同的，有著自己的身份和個性，在一些交際場合中所採取的措辭方式自然就不同。如果交談者對於談話的內容主題以及目的等比較熟悉，那麼他自然也就會容易理解對方的意圖或者話外之音。在人際交往談話中，熟悉一定的背景知識是很重要的。
所謂的背景知識是指，聽力材料中所涉及到的各種文化背景、風俗習慣以及人們的生活方式等。對這些內容熟悉了，那麼理解起材料來也就沒有隔閡了，能夠較為準確地判斷意思。東方人與西方人有著不同的文化傳統和風俗習慣，如果學生不了解英美風俗習慣就會影響對聽的內容的理解，影響聽力效果。
（二）聽的教學要領及培養聽力教學的目的是要培養學生有效地獲取口頭資訊的能力
怎樣才能提高學生的聽力水平呢？創造環境，培養聽的習慣。在課堂教學中，教師首先應用英語教學，並由淺入深反覆訓練，在有限的時間內，盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言資訊的刺激，鍛鍊其感知活動，培養想象力和思維能力，在學習新課前，應堅持讓學生合上書本去聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然後聽課文錄音，並根據所聽內容簡要回答問題。
教師應盡量使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力，注重技巧培養，提高聽的效果。
二、提高高中學生英語交際能力的途徑就是交際
在英語學習過程中，所學語言材料也必須先向學習者輸入，然後才是學習者將語言材料的輸出。因此，要學好一門語言必須加強聽的能力的培養。當學生具有了一定的輸入能力，也為輸出作好準備的時候，這就意味著他們已經為交際打下了基礎。
英語教學的目的是初步掌握運用英語交際的能力，其唯一標準是學生掌握為交際運用英語程度的高低。交際能力實際上是一種在真實情景中創造性地獨立運用英語的能力，要培養學生交際能力需注意以下幾個方面。
（一）要培養學生交際能力必須重視英語基礎知識的教學
交際能力是通過運用語言形式和使用規則來實現的。掌握並靈活運用語言知識是提高高中學生英語交際能力的基本條件。培養為交際運用英語的能力就要十分重視英語基礎知識的教學，因為語言知識是運用語言進行交際活動的基本材料。
同時，語言知識也只有通過運用才能獲得鞏固和掌握。英語是交際的工具，英語的基礎知識具有兩重性。一方面，它是以某種操作方式存在的，沒有操作運動，這個知識就不存在。
另一方面，語言又存在著某種觀念，語言結構和用法規則。例如swimming可能是動名詞或分詞，其作用要看其在句子中的情況而定，掌握了它的使用規則就是形成了正確觀念。英語基礎知識有些觀念並不難接受，一講就明。
有些觀念比較複雜，不是一下子就能把握住，這就需要進行聽、說、讀、寫的大量訓練。在訓練中把觀念的認識與操作的方式結合起來，形成技能。要做到這一點，紮實的英語基礎是必不可少的。
（二）培養運用英語能力的重要一環是交際與情景的設定
語言是人類交際過程中用以傳達資訊的物質載體。人們都要用語言來表情達意，還要去理解別人所表達的思想。在高中英語教學中，課堂交際活動是培養學生運用英語交際能力的乙個重要手段。
在課堂交際活動中，教師可根據實際要求設定語言交際情景，力爭設定的情景較真實，運用語言將實際交際過程和思維表達聯絡起來，讓學生能用準確、恰當的語言表達自己的情感。教師根據教學的需要不斷改變情景，學生隨著情景的變化而作出反應，從中學會靈活運用語言進行交際。
綜上所述，提高高中學生英語交際能力的基礎是「聽」，途徑就是交際。由於交際是一種雙向的交往活動，所以只有在一定的情景中才能理解意義和表達思想。在高中英語教學過程中，教師一定要充分認識到這一點，培養學生在具體語言環境中正確運用語言交際的能力，從而達到素質教育所要求的最終目標。
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