隨著國際交往的日益頻繁，學習並使用英語進行人際交往已顯得越發重要。在今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。因此提高中學生的口語表達能力應是當今英語教學的重點之一。
作為初中英語教師應想方設法提高學生的英語口語表達能力。然而由於各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。
新課標倡導以 「學生能做什麼 」為目標，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現該任務目標。為學生創造乙個適宜說英語的環境，有助於學生積極和正確地練習說英語。英語教師應努力創造一種輕鬆愉快的說英語的氣氛，消除學生的緊張和恐懼心理。
教師應盡力採用多種方法讓學生在課堂上練習說英語，這一點很重要。實踐證明，訓練學生 「說」的教學課的成功，主要在於學習者能否在課堂上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內容。英語課堂上，教師可利用對話課與生活常識銜接開展口語活動。
中學教材中，有很多課文內容是與生活緊密聯絡的，如求職、旅行、急救、體育、未來生活等等。教師可以就這些內容讓學生充分發表看法和見解。當然，提高英語口語能力的方法有很多，就我個人而言，借助訓練卡來提高學生的英語口語能力是一種很好的方式。
每單元配套的**與課文內容有一定的聯絡，但又不拘泥於課文內容。因此，教師可以運用**、簡筆畫設定情景。教師可根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅**、簡筆畫，學生可根據圖畫的情景進**景對話或看圖複述。
**的畫面並不複雜，可供學生進行**描述。這樣，學生眼睛看著畫面的內容，頭腦中想著相關的單詞和短語，在進行口語練習時就不可能出現簡單的三言兩語之後就再也無話可說、或者非常想表達但又不知如何表達而乾著急的現象。同時，又由於**本身有一定的空間順序（如左右、內外等），對培養學生組織語言的邏輯性和連貫性特別有益。
教師在課堂教學中對不同層次的學生應做不同要求：口語能力較強的學生不但應運用所提供全部關鍵詞和短語，而且還應該適當擴充套件；而能力較弱的學生，則可根據自己的實際情況選擇部分關鍵詞和短語進行練習。這樣，不同層次的學生都得到不同程度的有效訓練。
總之，教師應盡力創造更多的方法讓學生練習說英語，使他們更好地掌握 「說」這門技能。
然而，口語能力的提高需要大量、反覆的實踐，僅靠口語課上的訓練是遠遠不夠的。要搞好英語口語課的教學，不能侷限於課內輔導，還要創造條件引導學生開展豐富多彩的英語課外活動。通過學習小組、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多運用英語的機會。
教師要注意因材施教。口語教學中，要考慮學生的個性差異，既要面向大多數學生，又要根據學生不同的性格特點採取不同的方法，有的放矢地進行教學。性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對這類學生應採取 「吹毛求疵 」法。
在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好。性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應採取「激勵法 」，著重培養他們敢說和願意說的良好習慣，鼓勵他們敢於發言提問。因材施教，是解決口語表達中的問題的重要方法。
總之，要提高中學生英語口語的能力，光有前面提到的那些方法還是不夠的，還需要進行大量的練習。只要我們平時注意基礎訓練，具有紮實的基本功，再鼓勵學生多說，就一定能提高英語口語能力。
淺淡如何提高中學生的英語口語水平
首先我們分析一下阻礙學生口語發展的因素 一。外在因素 1 缺乏必要的語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了在英語課堂中能接觸英語外，其他地方幾乎不能，更沒有說英語的機會，從而導致了學生學了多年英語仍不會說的後果。2 班級人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反覆練習，每個學生都需要...
如何提高高中學生的英語聽力
作者 白翠竹 新教育時代 學生版 2016年第02期摘要 聽力訓練是高中階段英語教學中的重要組成部分，也是培養學生英語綜合能力的關鍵點，因此在高中英語教學中應該將學生英語聽力能力的培養作為重點內容，只 學生的英語聽力能力得到全面的培養，學生的英語交際能力才能夠得到進一步的強化。本文從當前我國高中英語...
提高高中學生英語交際能力的途徑
摘要 培養高中學生的交際能力是中學英語教學的目的之一，是素質教育所要求的最終目標。訓練學生的此項能力，不僅能夠提高他們的高考成績，更能增強其英語實際運用能力。本文從兩大方面闡述了如何提高高中學生英語交際能力的方法。關鍵詞 高中英語 交際能力 素質教育 顧名思義，情景交際能力就是在實際生活中運用英語交...