元壩區明覺鄉小學王海玲
摘要：中學生英語口語表達困難的原因：心理障礙、詞彙貧乏、考試制度、班級大語言環境；及提高策略：走出應試誤區、培養學生興趣、語言基本功的訓練、組織多樣的課堂活動。
主題詞：中學生英語口語表達
一、引言
在日常教學中，我們發現部分學生面對老師非常害羞，不願積極參與課堂口語表達；而另一部分學生在口語活動中有很高的積極性，卻不知怎麼表達或表達時出現很多語言錯誤。現行的初中英語教材每單元很多內容都以對話形式出現，口語教學在初中英語教學中占有相當重要的位置。然而，在實踐中，很多學生感到掌握口語有困難，表現得非常被動和無奈，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。
現從研究學生口語表達困難入手，**改進口語教學的策略與方法
二、中學生英語口語表達困難的原因
1、學生的心理障礙
學生是學習的主體，學生參與度的高低與教學效果成正比。而學生因個體差異在課堂上的表現各不相同。有些學生性格開朗，善於表達自己；有些學生性格內向，或基礎較差，或有先天的發音缺陷而產生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學譏笑，也怕受到老師批評。
2、詞彙的貧乏
詞彙是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達，但是語言離開了詞彙，就不能表任何東西。正像建築大廈，沒有建築材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。
對英語學習者來說，擴大詞彙量是十分必要的。然而，許多學習者在學習英語的過程中感到詞彙數量大，沒有系統的規律性，在詞彙學習上遇到了很大的困難，給英語口語交際帶來障礙。
3、現行的考試制度
由於客觀原因，大多數省市中考沒有設立口試，因而許多教師不重視口語教學，而過多地強調語法和句型的講解與練習。在中考這一「指揮棒」下，學生也未重視口語訓練，片面地認為語法是學好英語的關鍵，不花時間和精力進行口語訓練。
4、班級規模的問題
多年以來，我國中小學基本上實施大班教學，乙個班級有
五、六十個學生，有的甚至更多。教師在課堂上組織口語訓練十分困難，即使進行了也收穫甚微，許多教師覺得十分無奈。那麼多的學生，如何才能讓每個學生在45分鐘時間內都有機會參與英語口語的練習呢？
5、語言環境
語言環境對英語口語水平的提高也有很大影響。由於學生不是生活在英語的語言環境之中，他們並不需要為了交際而去實踐所學語言，也不必為實用英語購物或問路等實際生活問題而產生語言障礙。因此，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。
三、提高學生口語表達能力的策略
1、走出應試的誤區，將培養學生的聽說能力放在首位。
「聽說領先，讀寫跟上」是中學英語教學的一項重要原則，讓每乙個學生開口說英語是英語教學的首要任務。其實，兩者相輔相成、不可分割，並可互相促進。我們應首先走出為了應試而學習英語的誤區，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。
教師應努力為學生創造乙個良好的語言環境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學方法，讓每乙個學生融入到真實的教學情境中，為學生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每乙個學生開口說英語。
2、培養學生說英語的興趣，讓每乙個學生敢說願說。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」「樂」即興趣。
一旦學生對英語產生了興趣，就會自覺主動地參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，誘發學生講英語的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生興趣然，樂於開口。
教師要對學生的口語表達給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。
3、加強學生語言基本功的訓練，讓她們說一口標準的英語。
學生應學好英語語言基本功。首先要學好發音，正確的發音是語言交際的基礎。教師在教學過程中應重視對學生語音的訓練，不但要教給學生語音、語調方面的知識，更重要的是要讓學生不斷地模仿、操練。
學好語音需要長時間的訓練，教師應把語音教學貫穿於英語教學的始終。又沒流利的語音、語調會增強學生學習英語的信心；反之則不然。所以，教師應然學生多聽、多模仿。
4、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機會。
要提高學生的口語，就要讓他們得到鍛鍊和練習，所以要組織豐富多彩的活動，讓他們融入其中。如值日生報告、情景對話、角色扮演、口頭複述、小組提問、學生用英語提問等等。讓每乙個學生都有機會參與。
5、開展豐富的課外活動，寓教於樂，提高學生的交際能力。
英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生複習和鞏固課內學習的知識和內容，有利於學生增長見識、開闊視野、發展智力。如建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會等等，給學生提供充分展現才能的機會，讓學生感受英語，鍛鍊自己的口語表達能力。
四、結束語
要想有效提高學生的口語表達能力，首先要了解學生在口語交際中存在的困難，然後針對學生的實際情況對症下藥，實施切實有效的訓練方法。冰凍三尺非一日之寒，提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結經驗，我們的口語教學就會邁上乙個新台階。
馬俊明《中國著名特級教師教學思想錄》
胡春洞、王才仁《外語教育心理學》
戴軍熔「英語口語實踐的基本方法」，《中小學英語教學與研究》
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