作者：王穎利
**：《新課程·中學》2023年第10期
摘要：語言是人類溝通交流最重要的輔助工具，尤其學好英語更是我國實現與國際交流最重要的橋梁。因此，基於在高效課堂模式下提高中學生的英語寫作能力展開詳細的**，以此提出一些英語寫作的問題及提高的途徑，以供廣大老師參考。
關鍵詞：高效課堂；高中學生；英語寫作能力
隨著當前經濟文化全球化趨勢的不斷推進，我國當前在國際市場上的競爭愈演愈烈，並且促使英語成為我國公民普遍必備的一種生活技能。英語的語言素質培養在我國應從學生開始抓起，但近些年來，我國社會經濟的發展不斷增強，對公民的英語綜合素質有了更高層次的要求，尤其我國高中階段的英語教育是培養英語能力的最重要階段，在高中時期學習的英語對學生日後的發展及英語更高層次的昇華起到了重要的推動作用。因此，我國為滿足經濟建設和科技發展對人才培養的需求，應充分提高高中學生英語素質的培養。
一、高中學生在英語寫作中存在的問題
（一）心理方面
我國教育心理學的有關研究表明，人類的日常活動是由大腦控制並產生足夠的活動動機，動機的強弱水平直接影響人類活動的結果，學習亦是如此。首先，學生缺少內部驅動力，才會對學習缺乏興趣。學生缺乏自主學習的動機，全部是為了考試而學習，並且不會把學習當成一種人生的樂趣。
其次，高中生對英語的寫作會產生一定的畏懼心理，英語單詞的詞彙量積累較少，談起寫作，薄弱的詞彙量支撐不起大篇幅的語言文章，沒有做到自主發掘寫作題材，並且高中階段的教師為了追求自身的教學目標不考慮教學質量以及學生對知識的理解能力，因而缺乏對學生寫作之前的正確引導，挫傷了學生的寫作積極性，使其產生自卑的心理，對日後的英語教學極為不利。
（二）語言方面
高中生受我國教育模式的影響，在英語課堂上，平時不注重詞彙量的積累。因此，就會出現在英語寫作上出現語法結構單一，詞彙用法不靈活等普遍現象。學生在寫作過程中，因總是無法運用與文章內容較為匹配的單詞，進而對英語寫作具有一定的排斥心理。
因此，高中生在日常使用單詞的時候應注重詞彙量的積累，對單句的語法也應適當注意，不要把語言知識學習得過於死板，應將知識與實際融會貫通，並適當程度地轉變語言的思維模式。
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