語文教學中閱讀教學是最重要的環節之一，而閱讀教學的最終目的是培養學生掌握良好的閱讀技能。中學生雖有一定的閱讀量，包括課內閱讀和課外閱讀，但收益卻不高。究其原因在於學生沒能掌握有效的閱讀技能。
從閱讀的終極追求來看，語文閱讀技能的培養應有利於學生語文素養的提高和創造潛能的開發。可以說，閱讀技能訓練，就是教師通過組織學生的閱讀活動，並逐步讓學生掌握規範的高效的閱讀活動的方式方法和策略，形成閱讀技能，再通過反覆地實踐(練習)運用閱讀技能，逐步地內化積澱為學生個體的閱讀能力。那麼，我們在教學中如何提高學生良好的閱讀技能呢？
下面就我個人在教學實踐中的點滴心得談談幾點意見。
一、在讀書中思考，在思考中讀書。
學生在閱讀時必須學會伴隨著積極的思維活動。如果不養成邊閱讀邊思考的習慣，是不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生能邊閱讀邊思考，不僅能解決理解課文中的許多問題，也會出人意料地顯示出他的聰明智慧型及獨特見解。
」 絕大多數同學表示「鄒忌」，說鄒忌有自知之明、思考冷靜；又有幾位同學說：「齊王」，說齊王善於採納意見。正當我滿意地準備結束這個話題時，突然有一位同學舉手了。
我表示意見相同的可以不重複了，然而看到這位同學還是舉著手，於是我鼓勵他回答：「我喜歡『客人』的應對」。問他為什麼？
學生振振有詞地說：「『客人』是乙個『有所求』的人，在他應對鄒忌的言辭中充分體現了現代社會中人們的交際手法，儘管他是『巴結』的，但他恰恰成為我們的乙個縮影。教師及時肯定了這位同學沒有「隨大流」而敢於獨立思考，大膽地提出自己的看法。
這個例子說明，學生的理解是不可估量的，如果把主動權交給他們，學生不但能發現問題解決問題，而且會逐步培養他們的思維能力。這樣的閱讀才有實效，才能在閱讀中獲得知識和提高能力。如果長期下來，學生的閱讀興趣得到了提高，理解能力得到了培養。
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