黔西縣甘棠鄉李欽
做一名英語教師好多年了，給予學生的測驗也是無數次了，我覺得英語閱讀理解一直以來都是學生感到最為頭疼的問題之一，要在英語閱讀教學中取得良好的教學效果，在平時的教學實踐中就應該注意學生的個性差異問題、課堂教學的主導地位問題以及第二課堂如何發揮其積極作用問題，只有把這幾個問題真正科學地解決好，英語閱讀教學才能事半功倍。閱讀能力即理解和吸收書面資訊的能力，是一種綜合性的積極思維活動之一。培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生自學能力的重要手段。
閱讀能力的提高不僅能提高學生運用語言的能力，而且對於乙個人英語綜合能力的提高所起的作用也是非常重要的。因此，我就如何提高英語閱讀能力問題，談談幾點自己膚淺的體會。希望得到各位專家和老師們寶貴的意見和建議。
一、高度關注學生的個性差異，使教學真正做到有的放矢 ：
（一）、學生是教學活動的主體，這是不爭的事實，這樣乙個個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異。有喜歡用言語表達的，有閉口不言的，有喜歡翻譯的，也有喜歡聽英文歌的。就英語而言，其差異主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度。
對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，教師不管是在測驗還是在平時講解選材時，都要恰當，難易要適度。
材料過分容易，學習談起來沒有成就感；材料過分困難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。因此教師要根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。閱讀材料應能夠既讓學生因正確回答理解性問題而有所收穫，又因在閱讀過程中付出的努力而有所收穫，使全班學生的閱讀能力在他們自己原有的基礎上得到提高，同時，材料內容應當多樣化，故事、語言、英雄化的傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語影象等材料都是培養閱讀能力的有力材料。
科**用好這些材料，不僅能使不同層次的學生各有所得，使教學真正「有的放矢」，而且能使學生豐富知識，開闊眼界，了解異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而培養他們的綜合能力。
（二）、我觀察到了這樣乙個現象：在平時的講解中，課文常被教師用作精讀材料，課外閱讀材料常放被用作泛讀材料。有些教師，對課文中的語言現象，逐字逐句細緻的講解分析，對有些詞的用法過多的講解其細微區別。
有些教師認為課本只要理解大意就足夠了，因此對該講的語言知識不講。這兩種觀點都不利於培養學生的閱讀能力。教師在進行精讀教學時，應講練結合，通過各種練習來提高學生運用語言的能力。
課外材料的閱讀，只要求學生理解文章大意，不必進行語言分析。課外閱讀量要逐漸增大，要在量中求質，課外閱讀材料的面要廣，要求閱讀速度快。
（三）、另外還有一點也是很重要的，那就是讀與聽、說、寫的關係的處理。在英語教學中的往往存在重教輕練的傾向，忽視了聽、說、寫的練習。有的教師認為聽、說、寫是浪費時間，其實聽、說、讀、寫是相輔相成互相促進的。
聽和讀是領會，理解語言的能力，說和寫是運用，表達語言的能力，領會、理解是基礎，運用、表達是提高。只有清楚，正確地領會和理解能力的發展。因此，教師在英語教學過程中，應對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，而不應當只進行閱讀訓練。
二、抓好課堂教學，使課堂成為學習英語的第一環境，向課堂45分鐘要效率：
（一）、課文是學生英語語言的主要**，是教學和說讀的基礎；是教師的教和學生的學的主要手段。教師在進行課文教學時，要引導學生分析課文中的語言現象及其內容。教學中教師應對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解。
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閱讀是理解和吸收書面知識的一種手段，是獲取知識的重要途徑。而閱讀理解能力是反映語言理解能力的重要條件之一。就近幾年的中考 高考來看，英語閱讀已經成為考試中的重要組成部分，且英語教育界也逐漸認識到了閱讀的重要性。這就要求教師在英語教學實踐中必須切實加強英語閱讀能力的培養，提高學生閱讀理解能力，以提高學...
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作者 張曼麗 新課程 中學 2013年第04期 英語閱讀教學是初中英語教學的乙個重要環節。閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀既有助於鞏固和擴大詞彙 豐富語言知識 提高運用語言的能力，又可以訓練閱讀者的思維能力 理解能力 概括能力與判斷能力。作為教師，在初中閱讀課的教學中如何調動學生學習的主觀能動性，...