２０１５年第７期英語教師
生的英語閱讀理解能力。
【關鍵詞】英語閱讀；原因分析；策略技巧；能力培養
高中英語考試大綱指出，「閱讀理解主要考查學生掌握閱讀策略和技巧的水平，考查學生獲取資訊的能力，考查學生的閱讀速度」。近幾年的高考
二、應對策略研究
（一）擴充詞彙量
首先，教師要教給學生高效記憶單詞的方法。
英語閱讀題全面考查了學生的閱讀理解能力，學美國語言學家提出的「劃分音節生只有具備閱讀速度快、理解能力強的基本素的模組記憶法」值得推廣。如的模組記憶質，才能ｊ￣，ｒｊ解答高考題。因此，教師在教學中必圖記為這樣學
須分析學生閱讀困難的原因，並研究相應的教學策生很容易做到聽音能寫、會讀就能寫的程度。
略，特別是教給學生閱讀技巧和答題技巧，並有針能力。
其次，對於考綱要求的重點詞彙，教師應有計源，讓學生盡可能多地接觸這些重點詞彙。在平常的教學中教師要有意識地教給學生構詞法、詞性轉
對性、系統地進行閱讀強化訓練，培養學生的閱讀劃地創設語境，或通過網路途徑搜尋相關的閱讀資一、
學生閱讀理解困難的原因分析化，使學生能靈活運用（呂道利２００４）。
最後，教師要鼓勵學生建立個人詞彙庫，摘抄、
（一）詞彙量不足
２０１５年福建省考試說明列出的詞彙是３４００整理詞形相近的易混詞，如：ｃｏｖｅ卜＿ｌｍｃｏｖｅ卜－ｄｉｓ—
詞，這還不包括數詞、月份、星期、主要國家名稱
一等。而事實上，相當一部分學生到高中畢業時腦ｆｅｌｔ—ｆｅｌｔ與ｆａｌｌ－＿一等。對於閱讀中高頻
海中的詞彙量還遠遠無法滿足中等難度閱讀文章率出現的生詞，要鼓勵學生查詞典並錄入個人詞彙的需要。
（二）閱讀速度過慢
庫，一兩次可能記不清，但若該詞在不同的場合反
復出現，熟悉程度就會一次次加深，自然而然就能
形中擴大了。
由於閱讀速度太慢，很多學生無法在規定的時記住，這樣生詞不再是生詞，學生的詞彙量就在無
間內完成閱讀任務。
（三）處理閱讀資訊的能力不夠
（二）培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度
教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，提高閱
常聽到一些學生抱怨，文章好像也能看瞳，但
做題的錯誤率卻很高，很多答案都是亂猜的。究其讀速度。在平常的教學中教師可以採取以下途徑來原因，有效資訊沒有準確定位，無效資訊不懂捨棄；培養學生的閱讀習慣：
深層次理解中，學生概括歸納、邏輯推理與判斷的技巧沒有掌握。
１．養成默讀的習慣
教師要幫助學生克服唇讀、喉讀、心讀、指讀、
回視重讀等不良習慣，避免眼光只停留在某個詞或
閱讀速度
２．學會抓關鍵詞、核心詞
②關注文章中多次重複的詞句。例如：ｉｈａｖｅ
朽演講中多次重複的一句話。
某個句子上，導致獲得的資訊支離破碎，進而影響ａｄｒｅａｍ這個標題就是在馬丁路德金發表的不
⑧關注具有一定立意高度的用詞。例如：必修
教師要指導學生善於抓住關鍵詞、核心詞，按和必修４ ｕｎｉｔ３ ａ意群閱讀，從乙個句子快速掃視到另乙個句子，進分別用ｐｉｏｎｅｅｒ（先驅
行連貫性理解。事實上，閱讀速度越快，整體把握文者）和ｍａｓｔｅｒ（大師）這種評價性的詞作為人物傳記
章脈絡的能力就越強。
（三）提高閱讀理解能力
１．講究閱讀策略
總體上，「先看題目，後讀文章」，盡量記住問題，掃讀全文，了解主旨大意，跳讀無關資訊，看到
題目的相關資訊時用筆畫出並寫上相關題號，然後繼續閱讀。整篇快速讀完後，再對照問題細讀相關資訊，進行歸納、分析、推理、判斷，最後選出答案。２．掌握各題型解題技巧，破解閱讀理解題干擾選項的迷惑性「伎倆」
（１）主旨大意題
它可以針對某一段落或整個語篇設題，要求概括歸納中心思想或段落大意。確定文章的中心思想是理解文章的關鍵，尋找主題句是答題的關鍵。英文講究主題句和主題段的使用，因此通讀全文時，
要關注每段的首尾句以及整篇文章的第一段，它們往往是段落的主題句或篇章的中心段。應特別關注「資訊詞和短語」，如等後面的句子，因為作者要表達的主旨大意往往在其後。
（２）最佳標題選擇
這考查的是學生對文章中心思想的把握與高度概括的能力。文章標題有時遠非我們想象的簡單，閱讀經歷的不足會使學生對「立意新穎、表達別緻、含蓄雋永」的標題理解有困難。要關注英文標題的醒目性（能吸引讀者眼球）、概括性（忌以偏概
全）、針對性（忌過於寬泛）、簡潔性（言簡意賅）等四
大特點。例比更吸引眼球。
【解題技巧】
①「逆向思維法」。考生有時可以反思——「如果我是作者，我會在各選項相應標題的文章中寫什麼？」
的文章標題，說明該人物的創新與功績。
④關注含修辭手法和美感的標題。地道的英文標題講究仿擬、引用、設問、一語雙關、押韻、對偶、
引喻、擬人等修辭手法（唐穎、曲晶２００４）。
例如：人教版教材選修
設問）引發讀者思考充滿人倫爭議
的轉殖技術「路向何方」。選修發讀者關注畫家
達文西的其他愛好與天分。再如，仿照ｗｅａｒｅ
的著名文章標題，產生了高中英語
教材話題的文章標題ｗｅａｒｅｈｗａｔ
ｗｅ ｅａｔ；必修則用了擬人的修辭手法。
（３）詞義猜測題
通過構詞法、語法（定語從句）、定義、同位語、
同義詞、近義詞、反義詞、因果關係、對比關係、語境和上下文、常識經驗等確定該詞的準確詞義。文章中能提供線索的訊號詞或片語有
破折號等（黃聚寶２００９）。
如重慶】５７題，根據畫線詞前的
詞及文章描述的弟弟生病的事實，可以推測定語從句中的ｏｍｉｎｉｏｕｓ詞義是ｆｅａｒｆｕｌ。
（４）推理判斷題
這是難度係數較高的閱讀理解試題，常以ｉｎ—
等詞提問。它要求考生「透過字裡行間，去領悟作者的弦外之音，包括作
者的態度、傾向、寫作意圖；文章人物的性格、情感、
心理；事件的前因後果，故事的結局與寓意等」（黃
２０１５年第７期英語教師聚寶２００９）。
據，推理合乎邏輯。
【解題技巧】
①擴大或縮小資訊範圍：把原資訊中限定範圍的定語從句或某些詞彙去掉，改變原文的資訊範圍；或採用與原文相似的句型結構和大部分相似的
詞彙，但在某些地方換了幾個詞彙；或者用等絕對化的詞改變原文的資訊範圍。
例如【ｎｍｅｔ２０１２福建】５８題——
——．答案ｃ，根據文章最後一句
如福建】６６題
ｃａｒｄ？干擾項用ａｎｙ詞，又去掉起限定範圍作用的定語從句
ｇｏ，資訊範圍被擴大了。②「張冠李戴」，或用大家生活中的常識經驗等作為干擾選項資訊。
如：【２００６全國卷ｉ】６７題，干擾項這是被普遍接受的常識經驗，但在文章中找不到相關資訊依據，是「無中生有」的錯誤選項，忽略了忠實於原文的閱讀原則。
③用文章原句或句子原意作為推理題的干擾選項。
如，必修
答案ｂ，而干擾項ａ使用了文章中的原意或原句；干擾項ｄ使用了絕對化的詞ｏｎｌｙ。
所以，進行推理判斷時，結合自己的常識判斷是必要的，但絕不可以用常識代替文章的資訊，不
可用自己的態度、觀點、經驗去理解文章的內涵。而是要站在作者的角度去思考推斷，去理解文字的內涵及外延。有些結論隱含在文字背後，有些則外延
於文章之外，但一切都應忠實於原文，做到判斷有
可知捐款
人身份仍然不明，因此推斷捐贈行為仍將繼續，這
是隱藏在文字背後的弦外之音。
總之，推理判斷題常因干擾項的巧妙設定而使
答案難以敲定。這時請務必記住兩點：第一，站在作
者的角度去思考推斷，切忌加入自己的主觀片面的
想法與想象；第二，如果選項很相似難以判斷，切
記，文章**現過的原意和原句肯定不是答案項。三、結束語
「冰凍三尺，非一日之寒」，英語閱讀能力的培
養是乙個漸進的複雜過程。只要有針對性地分析學
生閱讀理解困難的原因，培養學生科學的解題策略
與技巧，促進學生養成正確的英語閱讀習慣，精泛結合、循序漸進、持之以恆，閱讀能力的提高就不是
一句空話。
引用文獻
黃聚寶．２００９．高考英語閱讀試題的命制「微技」［ｊ］．英語考試研究
呂道利．２００４．英語詞彙教學研究［ｊ］．外語研究，（２）：
６４—６６．
唐穎，曲晶．２００４．英語修辭學［ｍ］．長春：吉林大學出
版社．作者資訊：３５１１００，福建莆田，福建省莆田第四中學
談高中學生英語閱讀理解能力的培養
摘要 閱讀理解是高中學生英語學習的乙個重要方面。提高學生的英語閱讀理解能力絕非一日之功,需要教師耐心引導,激發他們的學習興趣,掌握正確的閱讀方法,不斷擴大詞彙量,逐步加快閱讀速度,並準確理解所讀文章的中心思想,抓住每一句話的關鍵詞,教師要及時肯定和鼓勵學生的長處和進步,發揮學生學習的積極性和主動性,...
注重培養高中學生的英語閱讀能力
摘要 循序漸進地培養學生的閱讀能力，要有良好的閱讀習慣，熟練地運用閱讀技巧，最終能達到培養學生閱讀能力的目的。關鍵詞 高中英語課程標準循序漸進閱讀量閱讀技巧 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1674 4810 2013 04 0107 02 高中英語課程標準 將培養學生的閱讀能力作為...
如何提高中學生英語閱讀能力
威信縣第二中學李宗英 對於將英語作為外語的中學生來說，英語閱讀不僅是學習英語的一種語言技能，而且是英語學習的主要手段途徑，是一種複雜的心理活動，是高於句子水平而進行的語言活動。英語閱讀能力在整個中學英語學習過程中占有非常重要的地位，是中學生必須掌握的基本技能，在 中閱讀題必不可少，而且是在有限的時間...