如何培養初中學生的英語閱讀理解能力

《義務教育英語課程標準》反覆強調「要培養初中學生的英語閱讀能力」。近年來，中考英語試題短文閱讀共計40分，是分值最高的一道大題。那麼實際的教學中如何培養初中學生的英語閱讀理解能力呢？

一、明確閱讀目的讓學生從某一角度或帶著明確的目的進行閱讀，不僅有利於掌握閱讀內容，而且便於回憶。其原因在於讓學生有選擇地將注意力集中於課文中某些資訊，有助於提高他們閱讀的目的性。與學生閱讀目的有關的課文部分比那些與學生的閱讀目的無關的部分更易於回憶。

因此，在課堂閱讀的環境中提出明確的閱讀的目的必然會提高學生閱讀的興趣和效果。

二、掌握閱讀方法教師要注意教會學生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。1.詳讀（seanning）通過詳讀能尋找到某種具體的資料和資訊，並對材料從表層到深層進行層層理解。

2.閱讀（skimming）閱讀的目的只是為了獲取文章的內容大意，因為這些內容對閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單、清晰、明了，故只需略讀即可。閱讀文章時，要注意引導學生找出每段的主題。

可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關係來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案，引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。作了這樣的閱讀，文章更易理解，有利於培養學生的綜合概括能力。

3.抓住核心詞抓住核心詞可以幫助學生掃除生詞的障礙，在理解過程中起了乙個「橋梁」的作用。人們在表達思想的過程中，由於修辭學上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。

因此，要想準確、明了地理解文章，我們就要把著眼點放在核心詞上，放在理解句子內部結構的關係上。培養學生識別單詞的能力，幫助學生建立單詞的音、形、義之間的聯絡，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。（1）通過構詞法分析，掌握構詞的特點，字首和詞根意義，幫助學生理解上下文中的單詞的轉換意義。

如：字首un-，dis-，in-，ir-，il-具有「否定」意義。（2）在我們學過的單詞中，有些詞義不只乙個，這就需要視具體情況來具體判定。

4.抓住主題句在多數文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或未句就是該段的主題句或核心句。5.

適當進行強化訓練學生每週除了五節英語課外，絕少有機會接觸和使用英語。尤其是農村學校，他們又不十分重視英語這一學科的學習。因此有必要進行強化練習。

我們可以利用每天上課的前5分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，後附幾個問題，做完後統一給出正確答案，解決疑難問題。6.

激發興趣通過閱讀，學生學到許多課本上沒有的知識，這不僅擴大了他們的視野和知識面，更激發了他們閱讀的積極性和求知慾。為了保持學生的積極性，教師可以引導學生讀一些簡易報刊、暢銷書等，提高閱讀的興趣。7.

複述能力複述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章後，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，複述其內容。在複述的過程中，學生從整篇整段地背誦原文，到逐漸地掌握了句子之間的內在邏輯聯絡，大致地把課文複述出來，到最後的學生自己比較準確地縮短原文、具有創造性地改寫原文。

這能夠發展學生的想象能力和思維能力。總之，在英語教學中培養和提高學生的閱讀能力和理解能力是我們的根本任務，提高學生按照不同的閱讀目的，採用不同的閱讀方法，獲取具體資訊的能力更是必要的，培養學生對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容進行評價的能力更是十分重要的。