２０１２年４月（下半月
）●班主任之家●
班級管理是學校管理的基礎，良好的班級管理是
學校實施教育教學的重要保障。我校大多數學生來自
農村，他們中很多都是留守孩子，這給班級常規管理
帶來一些問題。其中最突出的問題是學生缺乏集體觀
念，行為比較散漫；由於缺少家長監督，他們上進心
不強，學習不夠認真，等等。針對這些問題，我將積
極心理學的一些基本理論運用到班級管理中，取得了
良好的教育效果。現將一些做法總結如下。
一、培養學生的集體榮譽感和自豪感積極心理學是２０世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。積極心理學主要研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。在班級管理
中，我也在努力挖掘學生「潛在的建設性的力量」
，培養他們的集體榮譽感和自豪感，讓他們熱愛班級，服
務班級。
在班級剛組建的時候，由於學生來自不同的學
校，彼此間都不熟悉，他們時常會為一句話或一點小
事鬧意見，甚至吵架、打架，這些都是缺乏集體觀念
的表現。如何才能培養學生班集體榮譽感和自豪感
呢？我認為關鍵在兩點：首先抓培養的「培」。「培」
重在教師的開導和教育。也就是說，在新生入學後，
教師要注重「培」
。通過經常召開主題班會等活動，明確告訴學生哪些是好的習慣、好的行為、好的作
風，什麼樣的行為有利於班級團結，讓學生能明辨是
非。其次是抓培養的「養」。「養」重在學生的自我
養成，教師通過一系列教育和引導，通過開展一些有
趣味性的文體活動，使學生在活動中自覺地培養一種
責任感、榮譽感，讓學生明白優秀的班級是靠集體中
的每乙個成員的共同努力才能實現的。
例如，男子４×１００公尺接力跑是我班的強項，但在校運會上，我班的小伍同學因跟班裡的另一位參賽同學鬧矛盾而不參加４×１００公尺的預賽，結果我班險些在預賽中被淘汰。於是，同學們都責怪小伍同學，他自己也意識到由於他的小氣差點導致班集體榮譽受損，為此他在班裡承認了自己的過失。過了一天就是決賽。
決賽時，小伍因跟班裡的其他參賽同學密切配合，共同拼搏，終於為班級爭得了男子４×１００公尺接力的第一名。大家都非常開心。這說明教師的引導和
班級**的導向是正確的，從這件事情中，大家也深
深地體會到了無論如何都要把集體的利益放在首位。
這次運動會實際上就是一次集體榮譽感教育的過程。
從此以後，不管學校開展什麼活動和比賽，大家都爭
著參加，搶著幹活，而且每個學生都能竭盡全力做到
最好。二、充分發揮學生的特長積極心理學強調，教育並不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發掘、研究學生的各種積極品質，並在實踐中擴充套件和培育這些品質。我國古代聖賢也說：
「聞道有先後，術業有專攻。」這說明每個學生都有自己的獨特之處，作為教師應該想辦法挖掘學生的潛在能力，充分發揮出他們的特長。我們知道，任何事物都具有兩面性。
同樣，每個學生都有自己的優點和缺點，並容易因優點而自豪，因缺點而自卑，比如學困生常會因自己學習較差、缺點較多而對自己缺乏信心，甚至厭學。所以，在日常的學習和生活中，班主任應該注意觀察學困生的言行舉止，及時發現他們的閃光點，並尋找機會讓他們的閃光點不時得以發光，激發他們內心的自豪感，從而樹立自信。例如，我教的一位學生因為成績差，認為自己中考沒有希望了，所以學習很不認真，經常上課
積極心理學在班級管理中的應用
黃冬梅班主任之家５５
２０１２年４月（下半月
）看課外書、玩遊戲，不按時完成作業，甚至不參加班集體活動。有一次我在檢查學生語文背誦時，發現他記憶力較強，一篇文章能很快就背下來。我對他說：
「你記憶能力很不錯，只要你上課認真聽講，課後多複習，現在下苦功，上重點高中還是不成問題的。」
「這是真的嗎？
」他有些不敢相信。我說：「當然是真的。
」說完這話，我發現他眼睛一亮。此後，上課時我經常提問他，當他答對時，就及時給予表揚；尤其讓他在大家面前表現背誦方面的特長，以此來激發他的學習興趣。漸漸地，他對自己開始有了信心，學習進步也很快，後來還考上了理想的高中。
三、營造班級和諧融洽的教育氛圍積極心理學主張培養組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒。因為這些情緒不僅能使個人改觀，也能通過影響組織中的他人給整個組織帶來變化，從而有助於組織的興旺和發展。將這一原理運用到班級管理中，就是要努力營造和諧融洽的班級氛圍。
有了這樣的氛圍，班級才能形成有利於學生成長的環境。作為班主任，如何營造和諧融洽的班級氛圍呢？１．樹立正確的班級**導向在班級中佔優勢並為多數人所贊同的言論和意見就是**，它以議論等形式肯定或否定班級中個別成員的言行乃至集體的動向。
對於班級**，班主任必須加以引導。錯誤的**對於班風建設的不良影響是巨大的，初中學生畢竟思想還不成熟，容易盲目從眾，因此組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規範》和學校的各項規章制度就非常有必要。在此基礎上，制定切實可行的、為絕大部分同學所能遵守的班規，就為引導正確的班級**打下了基礎。
２．樹立榜樣在班集體中，樹立品學兼優的學生為榜樣，對於良好班風的形成具有很大的作用。榜樣一經樹立，便會成為大家學習和趕超的物件。在榜樣的帶動下，大家明確了目標，鼓足了挑戰困難的勇氣，學習興趣也就更濃厚了，學習效率也進一步提高了，這就是榜樣的魅力之所在。
３．鼓勵競爭沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃爍。要打破這種局面，創造出一種充滿活力的學習風氣，就必須鼓勵競爭，用
競爭機制激發學生的鬥志，發掘學生的潛能。
四、培養學生良好的學習態度和學習習慣積極心理學的研究已經證實，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應能力，他們能更輕鬆地面對壓力、逆境和挫折，即使面臨最不利的社會環境，他們也能應付自如。在學習上也是如此，培養學生良好的學習態度和學習習慣，讓他們在學習上保持積極的心態，會讓他們努力克服學習上的各種困難。１．由「要我學」變為「我要學」班主任在初一新生入學時，就可以讓他們談自己
的人生理想並制定出３年的奮鬥目標。平時注意收集一些傑出人物的事蹟，適時介紹給學生，激發學生的奮鬥意識；還可以帶學生參觀科技館和博物館，在激發學生的愛國熱情和民族自尊心的同時，也激發他們努力學習科學文化知識的熱情。通過各種活動，讓學生樹立「我要學」的信念。
２．由「苦學」變為「樂學」
很多學生認為學習非常辛苦，因而怕吃苦。那麼，怎樣讓學生認為學習是一件充滿樂趣的事呢？首先，要激發學生的學習興趣，讓學生明確學習文化知識對自身今後發展的重要作用。其次，要把握好教學
中的「度」
，即教學的深度、廣度及作業量的適度，讓學生在成功的喜悅中獲得學習的樂趣。再次，要注重情感激勵，少批評多表揚，使學生走進樂學的境界。
３．由「學會」變為「會學」
要教會學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。在進行學法指導時既要有整體上的指導，又要注意個別指導。例如可以在班上舉行經驗交流會，用身邊同學的成功經驗來啟迪學生。
既要讓學生在交流中吸收和借鑑他人的經驗，改進和完善自己的學法，同時也要讓學生明確「最好的方法是適合自身特點的學法」，避免生搬硬套。只要學生具備了「會學」的強烈願望，加上教師有力的指導和同學間廣泛的學法交流，「會學」的境界就不難達到。
積極心理學追求人類獲得幸福生活的內在理念，為我們認識和把握人類自身提供了全新的視角和維度。將積極心理學理論引進班級管理，對班主任提高班級管理水平、培養學生積極進取的態度等都有積極作用，值得我們在今後的教育中進一步探索和實踐。（作者單位：
百色市第七中學，廣西百色，５３３０００）班主任之家５６
心理學理論在班級管理中的應用
潢川幼兒師範學校周玉梅 班級管理主要是對學生的管理，對學生的管理就要了解學生的心理，根據學生的心理特點和心理需求進行管理。所以，從本質上來說，班級管理的實質就是對學生心理的管理。而要確實做好班級心理管 工作，心理學的理論可以給我們一些啟示。下面我就談談心理學理論在班級管理中的運用。一 期望理論 定義...
心理學在班級管理中的運用
作者 趙心怡 甘肅教育 2013年第20期 關鍵詞 班級管理 心理學 需 要 誘因 中圖分類號 g635 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 20 0027 01 教育實踐充分證明 學生的學習動機對於學習起著至關重要的作用。如何激發學生的學習動機一直是心理學家和教師研究的重點內容...
心理學在管理中的應用課程
現代心理學與企業管理講師 陳老師 現代心理學與企業管理課程根據這個群體的特點，通過提高他們的自我認知，提高管理者的情商，提高有效溝通的技巧，學習運用心理學的相關技巧，做到有效管理。開課計畫 上海班 2014 2 20 上海班 2014 8 28 心理學 洞察人心之道講師 鄭女士 洞察人心之道課程，使...