班主任工作中的情感教育

案例分析

在新的教學情境中，不但教師的教學方式要發生變化，學生的學習方式在發生變化，班主任的管理工作也在不斷地發生變化。

以往，班主任老師在班工作管理中，常常是手拿戒尺站在高高的三尺講台上，面對學生老是「你去做什麼，你把這樣做了，你必須完成什麼……」這樣的話語。學生對於這樣的話語也是不敢不從，沒有說話的餘地。自然而然，老師與學生之間就形成了一定的代溝，當然老師和學生之間也就不再是平等的關係了。

隨著社會的進步，時代的發展，教育事業也是蒸蒸日上，老師與學生之間的關係也不再是單純的師生關係，而逐漸地演變成了朋友關係，因為只有這樣，學生才有機會和老師溝通，老師也才有更多的時間和機會與學生交流，更多地了解學生生活、學習。這對班級的管理是非常有利的。

那麼，班主任和學生之間怎樣才能相處得融洽呢？

首先，教師要走下三尺講台，和學生處於同一地位，不再讓學生感覺教師高高在上，利用課餘時間多和學生談心，了解學生的心理，知道他們在想什麼、需要什麼、喜歡什麼……只有和學生多接觸多交流，學生才會毫無保留、毫無顧忌地向你吐露心聲。

其次，當學生犯了錯誤後，教師不能動不動就「棍棒伺候」。班主任老師應像父母一樣關心、愛護學生，處在學生的位置，理解他們的心理特點，找準「癥結」所在，從而「對症下藥」。

另外，班主任在處理班上的任何事時都要做到公平公正，對待所有學生一視同仁，不對任何學生有所偏袒。教師只有嚴格要求自己，才會成為學生的榜樣，才會得到學生的信賴。

只有在班級工作中投入情感投入愛，才會有更多的收穫。

有愛就有希望，有愛就能飛翔。

給學生更多的愛，你會慢慢變得幸福起來。

紙房小學陳曉燕