班主任工作中的角色

初二年級組江信波

班主任作為學校工作的重要一環，在學校的教學工作和德育工作中起著承上啟下的作用。班主任既是學校教學工作和其它工作的具體執行者，又是班級常規管理的領導者，所以怎樣扮演好自己在工作中的角色就相當重要。

我認為要想成為一名稱職的班主任，至少要扮演好以下三個角色：

首先，一名合格的班主任一定是乙個優秀的執行者。班主任既是國家教育方針的執行者，又是學校各項具體任務落實到班上的具體負責人，那麼，作為這樣乙個角色就要求班主任對國家的各種教育法規和學校的工作安排有較強的理解、執行能力，能夠高效地執行各種具體以及抽象的教育教學要求和安排。

學生是班級的細胞，班級又是學校的構成單位。只有我們的學校的校風優良、管理正常，我們每個班級才能有乙個良好、健康的學習環境。班主任作為班級工作的主要負責人，就應當積極、高效的把學校的各項安排是落實到實處。

這樣才能保證學校各項工作正常開展，才能讓學生的學習過程規劃合理、銜接有序。

其次，班主任還是班級教育教學工作的協調者。作為乙個班級的負責人，班主任不僅要對自己在班上所任教的學科負責，還要對班上學生的各科成績有所關心。這就要求班主任能協調好學生發展以及科任老師之間的關係。

所以一名合格的班主任一定是一位能協調好眾多複雜關係的協調者。

作為一名合格的協調者，就要求班主任多站在學校領導、科任老師和學生的角度去思考問題。遇見麻煩的時候要多問問「如果我是你，我會怎麼想？」

我班有乙個學生，剛進校時給老師的感覺是各方面都相當優秀。於是我就安排她擔任班上的清潔委員。清潔委員的工作關係到班上每個同學的學習和生活，工作是重要而又繁瑣。

是班委成員中乙個舉足輕重的角色。但是我一直都以為她是能幹好這個工作的。

然而就在她擔任這個清潔委員後不久，我就發現她學習成績有所下滑。同學們也反映她在安排清潔的時候態度蠻橫，檢查清潔時常常是蠻橫無理，最後發展到和部分同學「水火不容」的態勢。我於是找她來談話，但是在談話的過程中她一言不發，既不解發布現這種情況的原因，也不對我提出問題進行回答。

我當時感到非常的生氣，我對學生的基本原則就是「有話好好說」，但是她的這種態度讓我和她的交流直接就陷入了僵局。在這種情況下，我只有強調自己要理智，不能對她發火，一定要先從別的渠道把產生這種情況的原因找從來。

在談話之後，我本想直接讓其他同學來代替她清潔委員的工作。但我覺得這樣粗暴的做法可能會對她以後的學習和生活產生不良的影響。而且乙個初中生產生這種情緒肯定是有特定原因的。

於是我通過和她家長聯絡，了解了她是因為家庭原因才變得脾氣古怪。於是我把她的在班上的工作換為相對簡單的文娛委員，並且在工作旁敲側擊地疏解她來自家庭方面的壓力。現在，這位學生在學習和生活中都相當積極，並沒有因為家庭的變故影響到自己的學習和同學之間的關係。

再次，班主任還是班上學生學習和發展的指導者。作為一名班主任，就必須制定好本班的發展目標和規劃，並帶領全班學生向著規劃目標而努力。在這個過程中，班主任的指揮作用就顯的尤其重要。

它直接關係到乙個班級的優良水平。所以一名合格的班主任一定是一名合格的指導者。

當然，成為一名優秀的班主任還必須擁有發現學生潛力、了解學生心理等其他方面的許多能力，但我認為以上三項能力是每個班主任都必須具備的，只有具備了以上三項最基本的能力，才能稱得上是一名合格的班主任，也才能維持自己所帶班級的基本運作。