一、創設英語課堂教學情景，營造適宜的英語學習氛圍
堅持課堂上的英語教學，給學生創造乙個較真實的英語學習環境，對初中生的英語學習是非常必要的。現在的初中生(特別是農村中學)學習英語的外在環境並不是很理想，所以在英語課堂上就要求我們教師盡可能創設乙個適宜的學習環境，模擬出乙個較真實的語言環境來讓他們更好地學習。學生在一段時間的「耳濡目染」下，部分學生對英語學習的畏難心理就會得到消除，多數學生英語學習的興趣會更長時間保持。
七年級剛開始進行的簡單英語聽力練習時，在學生進行完課本上較簡單的練習後，對聽力內容可根據磁帶進行一句句的複述，對一些較複雜的句子，教師可以再重述一遍或作簡單的講解。學生在複述完整篇聽力材料後，再要求他們開啟相應的聽力材料，看看剛才口頭複述中，還有哪些語句沒能完全地複述的。通過筆者所帶班級及我校其它班級老師的實踐，發現這種方法比單純的只按課本要求來完成的練習，對學生聽力訓練效果要明顯得多。
二、聽、說、寫相結合,相互促進
常言道,聽說不分家。語言是人們交流思想的工具,只有在交際的環境中語言才具有意義和價值。自己曾經開個玩笑說：
「你們要是說夢話都說英語，那就不要學了，你們要是聽到英語夢話能用英語回答，那就可以當教授了」雖然只是玩笑，但側面能反映出聽對日常英語學習中的重大意義。
在英語教學的過程中,教師要創造語言環境,給學生說英語的機會,聽和說是相互促進的。教師要充分利用先進的教學裝置,讓學生通過對聲音、畫面、場景、故事情節的感受,全方位去領略語言的內涵。一堂成功的聽力課,應該是乙個傳授技能為主的過程,乙個融講解與測試為一體的過程,乙個聽與說、讀、寫相結合的過程,聽力教學不能將訓練侷限在聽的環節,應讓學生圍繞聽的材料說,使聽、說有機結合,相互促進。
課堂上教師想盡辦法鼓勵學生積極開口,還可以「隨意」地抓住機會使學生在「無意」中開口;教師也可根據每一篇聽力材料的標題及練習設計一些問題,讓學生聽後回答、討論,教師再作一些必要的解釋,有針對性地講解語言知識和語法知識,幫助學生克服語音、詞彙、語法障礙,抓住所聽內容的主題和整體等,鼓勵學生積極參與課堂活動。
聽和寫都是運用語言的技能，課堂記筆記，就有從「聽」到「寫」的過程，對英語教學本身而言，把「聽」與「寫」結合起來，即「聽寫」是一種很好的訓練，可以訓練學生的多種技能。「聽寫」訓練可以從單詞到片語,再到句子,最後到段落,由淺入深。當然也可以對學生進行一些適量的默寫訓練。
三、加強基礎性的輸入訓練，培養興趣
眾所周知，對於初學英語的人來說，只有足夠的語言輸入，才會有所輸出。從心理學的研究方面來看，在相等的時間內，聽到的資訊量比讀到的資訊量要大得多，聽到的資訊轉化為感性知識比讀到的資訊轉化為感性知識的速度要快得多，而且聽到的資訊往往比讀到的資訊更加生動，印入腦海的烙印更加深刻，不易遺忘，加上中學生善於模仿，聽覺靈敏的特點，在初中階段培養聽力理解能力是乙個很好的時機。
因此，筆者在平時的英語教學過程中，除了讓學生掌握英語知識點和重要的句型外，還要讓他們不斷地反覆地朗讀句子和課文，培養語感，並重視朗讀技巧的訓練，有意識地教授學生在單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、句子節奏、音變、語調等方面的知識，加強訓練這些方面的能力，強調英語語感的重要性，並要求學生認真模仿磁帶、老師的語音語調，堅持每天30分鐘的大聲朗讀，為以後的聽力能力的培養打好堅實基礎。
與此同時，在平時的教學中，教師還應充分注意用英語組織教學，用英語教學語言知識，處理課堂情境，並多創設情境，提供學生聽說的語言環境，在不斷地實際操練中提高聽的能力，並時常將教材中的內容改寫成聽力材料，隨堂測聽，及時表揚，在成功的喜悅中培養學生的興趣，鼓勵學生的自信，增強學生的訓練慾望和克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素。
四、選擇適當的材料
中考英語聽力主要涉及內容一般有打**、問路、談天氣、談食物、購物、看醫生等方面的內容。所以選好適合的聽力材料，對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。一般要注意以下幾個原則：
1. 真實性
為了適應日後多樣化的實際需求，應讓學生接觸多種題材和多種體裁等語言材料，材料應真實、自然、有實際意義，最好使用不同年紀、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。
2. 可理解性
要聽的材料有一定的難度是必要的，但必須做到一步乙個腳印，應讓學生能聽懂基本內容為前提，所以難度的控制應從內容、詞彙、和語言速度等幾個方面來考慮：內容要和中考大綱相一致，詞彙應控制在中考詞彙的範圍內，語速要求自然、和生活中一般人說話速度一樣。
3. 同步性
在訓練聽力理解能力時所選用的材料最好與現行的初中教材所學內容同步，接軌。這樣既是對教材內容的一種補充，不斷使已學的知識和語言現象得以復現，便於積累和記憶，也能盡量避免聽力訓練中的盲目性。控制難度並提高學生的成功感。
首先，利用教材中的材料。我認為，此時初三學生的綜合學習能力已有所提高，這為聽力能力訓練打下了基礎。從初一到初三，每個模組裡的對話和課文都是現成的聽力材料，我經常從初一初二甚至初三的教材中挑選一段難易適合的材料，自編幾個小問題，加幾個選項，找出該段話的配套磁帶，在正式上課前抽出五分鐘左右時間來訓練，並按不同的訓練目的和要求，選擇不同的模組，按照不同層次的學生編寫難易不同的問題。
語速較快或材料較難的，就採取分句或分段的方式讓他們聽或重複聽，盡量讓大多數學生能聽懂基本內容，並能快速理解材料的內容，或引導學生複述聽力材料的內容。這樣它既是對教材的一次複習，也是對教材內容的一種補充和延伸，更能把說和聽有機結合起來，以說促聽，不斷地使已學的知識和語言現象得以復現，便於積累和記憶，也能減少聽力訓練的盲目性，控制聽力訓練的難度，提高學生的成就感。
其次，從課外選擇一些比較真實、自然、,有實際意義的材料，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的口語素材。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館題材應多樣化，豐富有趣，內容廣泛，通過對各種領域的聽力材料的訓練，不僅能提高聽力能力，而且還可以幫助學生了解英美國家的風土人情、歷史背景、文化差異，如西方的節日，人們見面打招呼的方式等都與中國的不同，只有多接觸有關這樣的材料，由文化差異引起的困難才會迎刃而解。
五、聽力考試主要是考查學生對語言的分辨、理解、反應和拼寫能力，除了有一定的英語基礎外，同時還要具備一定的答題經驗，應試技巧，盡量選擇一些典型的例題作重點分析，從中獲得一些寶貴的經驗。
1. 提前審題，猜測話題
提前審題的好處在於它可以幫助學生預知要聽的重點，猜測材料的情境，提高捕捉資訊的準確度，從而降低聽力材料的難度，把因準備不足等非智力因素造成的損失降低到最低程度。剛開始訓練時，我總是引導學生快速閱讀聽力題幹和選項，並把握此話題的語境，人物身份，對話發生的地點等，做到聽的時候有的放矢，目標明確。
2. 沉著答題，邊聽邊記
聽力測試的時間是預先設定的，通常為20分鐘，不可人為地控制。因此要培養並訓練記內容的能力，如人名、地名、時間、數字等，特別是對那些聽到的材料一時拿不準、寫不出的詞要學會用簡單的符號做快速記錄，這樣有可能在錄音結束後為自己創造追憶的條件，另外，在做題時，如遇到確實聽不懂的，要捨得放棄，集中精力，遇事不慌，緊跟磁帶速度走，切不可瞻前顧後，一誤再誤。聽力結束後，不要急於做筆試題，要利用頭腦中保留的短暫記憶和記錄的內容，對那些不太肯定的答案進行語法上推敲。
3. 典型例題分析
有些語篇是考查學生的整體理解能力，學生必須聽懂對話的細節，並要抓住對話整體的主要意思，才能防止「以偏概全」，因為其他幾個細節都是為乙個中心話題服務的。推測類的題型是學生容易做錯的一種題型，這是考查學生對談話發生的場合、談話者的身份及彼此間的關係等的推斷能力，考生依據對話中的內容推斷題幹要求的結論。此類對話的重要資訊一般都由第二個人發出，然後通過簡單地推理可知正確答案。
有關時間和**的推測題也是出題的乙個重點和難點。該類題型要注意的是所給的資訊與後面的問題之間的數量與邏輯間的關係，以便推測。考生也容易受先聽到、反覆聽到或清楚響亮的資訊影響，常把他們作為正確答案，甚至有時就忽略了後面有用的資訊。
因此要聽完整對話後，才可以做出正確的判斷，即使是中途做出判斷，也要耐心地聽完並作檢查。
4.注意學生良好心理素質的培養
針對初中生心理狀態可塑性強的特點，在聽力訓練的初始階段就應該強調培養學生良好心理素質的重要性。
(1)對學生加強學習目的性教育，鼓勵學生樹立自信心，增強其克服困難的勇氣。
教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，必須加以重視。同時，不否認聽力理解有相當的難度，只要正視它，經過持之以恆的努力是能夠克服的。
(2)教師要為學生創設乙個輕鬆、愉快的課堂氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。
教師在課堂上要充滿活力，幽默風趣，對待每個學生要和藹可親，善於接觸每個學生;選擇聽材料時，不僅要難度適當，還要新穎、有趣。如在聽力測試時，可採用搶答方式、英語猜謎;利用豐富多樣的練習形式，幫助學生擺脫緊張的情緒狀態，激發學生的學習興趣和熱情;同時，還要告訴學生，在聽力過程中力圖聽懂每乙個詞、每乙個句子是沒有必要的，只要能聽懂大意，掌握文章的主要內容就可以了。
初中英語聽力高分技巧
一、精神集中，心裡放鬆。
考前心理調整很重要，聽錄音時要聚精會神，同時還要充滿自信，信心會讓你在考試中處於很自然的狀態。
二、快速讀題
聽力測試特別要求眼、耳、手、腦多種器官的協調配合。在放每段錄音前，必須抓住間隙，快速讀完選項，節省部分時間，提高應試成功率。聽力試題的各個選項常有相同或近似的部分。
我們可以忽略這些部分，而把注意力集中在那些有較大差異的部分，通過比較和鑑別，迅速做出正確判斷。
三、細心聽題。
考生聽長段對話和短文理解時，推理思路要正確，要有紮實的語言基礎，能理解較深較長的語言材料，在語篇環境中抓住要點，記住某些細節和事實，找到答案。
聽對話理解時，考生可能無法從對話中直接找出答案。我們必須回憶對話內容，用歸納、推理判斷或計算等方法，將所獲取的資訊進行加工然後答題。有時答話人並非直截了當地去回答問話人的問題，而採用了某種含蓄、委婉的回答方式。
這種題需要考生仔細推敲，找出其潛台詞。
聽短文時，需做到整體理解中心內容，把握主要情節，抓要點，邊聽邊用筆記下重要資訊。如全文或段落主題句的關鍵詞，人名、地名、日期、數字等關鍵詞等。記錄符號要形成習慣，還應盡可能簡明，只要自己懂就行，不影響跟聽速度。
此外對於關鍵詞的詞義要學會推測。對於人名、地名等一些不影響文章理解的詞，不必多想。對於未聽懂而又必須理解的關鍵詞，要在聽過全文之後，再根據上下文猜測詞義。
切忌在聽短文的過程中在某個詞上糾纏，結果一步跟不上，步步都踏空。
對短文的首句和首段一定要注意抓聽。目前短文理解的大部分材料是記敘文或講話稿。其首句或首段往往是全篇文章的理解線索，如作者觀點、內容概要、故事發生的時間、地點及起因等。
聽懂這些內容有助於整體理解文章，也有利於調節情緒。要特別注意，在所聽的較長對話或短文中，結尾部分所給出的資訊往往不會是題目的正確答案，而僅僅只是乙個陷阱。決不能因為聽的時間長了產生鬆懈的心理，造成誤選。
四、做好速記。
考試前要備好紙筆，對一些與試題有關的資訊進行速記。如時間、**號碼、年齡、門牌號、人口、日期、樓層等資料以及一些重要的人物、職業、地點、原因、方式、目的等重要事實。對於一些較長的關鍵詞可用一些簡單的符號來代替，這樣可以防止遺忘，有助於做題。
五、果斷選題。
考生在選擇答案時必須堅決果斷，一定要具有良好的應試心理狀態。在聽力測試過程中，聽力測試各小題之間的停頓時間很短。切記不可因某個小題未聽懂而患得患失，因一題失多題。
遇到未聽懂或未完全聽懂的題，應迅速猜出下乙個答案，然後果斷地放棄此題，爭取時間搶看下一題。有時考生聽懂了，但因閱讀選項速度太慢，或者一時難以確定正確答案，猶豫之間，下一題又開始了。在這種情況下也應果斷地放棄，而不能心中總是想著該題。
如果注意力停留在過去的內容上，不切實際地想不丟1分，反而會背上包袱，顧此失彼，很容易打亂後面答題節奏。
六、複查。
做完題後的複查並不是可有可無的。我們可以通過上下文情況和自己掌握的語法知識和一般常識來驗證一下答案是否正確。如：
你一看some book便知book後少了乙個s。另外，我們還應對書寫上的大小寫、標點等檢查一番，做到有錯改之。
英語聽力訓練方法
怎樣練好聽力 很多人的英語聽力總覺模模糊糊，呼啦啦一下就過，還沒開始聽，好像就結束了。那麼，怎麼才能練好聽力呢？以下是一些訓練聽力的方法 1.不要邊看材料邊聽，那樣是在閱讀，不是在聽。第一遍先不看材料看能聽懂多少。第二遍對照材料，把沒聽懂的做標記，合上材料再聽。第三遍對照材料找出原因，模仿跟讀。2不...
小學英語聽力訓練方法
英語的 聽 說 讀 寫 四種基本能力中，聽是人們言語交際的能力之一，聽是獲得語言資訊和感受的最主要的途徑，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。小學英語測試題中，聽力部分佔了一半以上的分值。所以說英語聽力訓練，是小學英語教學的乙個重要環節，同時也是英語教學的乙個難點。為了提高學生的聽力成績，我結合自...
初中英語聽力教學總結
4 重視日常教學的聽力訓練 提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢 表情 簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話 充分利用與教材配套的材料，如錄音帶 同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。5 做好聽後糾正...