一、注重語言知識的教授
首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。
教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞彙的學習和積累，詞彙學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。
二、重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣
學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力？
第一，教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的訊息。第二，專心致志，抓住要點，聯絡前後內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。
要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關資訊。第三，眼耳並用，動筆記錄。
記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
三、重視日常教學的聽力訓練
提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。
四、做好聽後糾正工作
學生聽一簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽，也可讓學生多聽幾遍，並分析產生錯誤的原因，切實做好聽後糾正工作，這樣有利於提高聽力。
初中英語聽力教學初探
[ 摘要]「聽」是人們交際活動的最基本形式。如何幫助學生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學英語老師著力**的問題之一。本文分析了影響中學生掌握英語聽力聽能的因素；提出了構建英語教學體系，系統訓練學生聽力聽能；闡述了通過指導學生掌握聽力應試技巧，提高應試成績的想法。
關鍵詞：英語；聽力；聽力教學。
聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處於最基礎的地位，是人們進行言語交流的主要手段，是人們學習、吸收語言的主要途徑之一。亞歷山卓（說：「掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重佔90%。
能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。」只有當學生的聽力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。本文試就如何從初中開始培養學生良好的聽力習慣，提高他們的聽力水平做些嘗試。
一、了解影響聽能的因素，以便「對症下藥」。
1、語言基礎知識缺陷。學生自己發音不標準，會造成近音詞之間的混淆。學生辯音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化。
如同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破的等。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。
2、詞彙、邏輯關係和語法知識的缺乏。要正確理解所聽到的話語，僅有辯音能力是遠遠不夠的，還要有足夠的詞彙量才能聽懂句中的單詞；但是能聽懂句中的每個單詞也不等於能聽懂整個句子，還要依靠語法和邏輯關係知識認定句中各個詞語和邏輯關係的能力。如當聽到[ ]這一串語音資訊時，有些同學也許會誤解為「he red the book.
」。而正確的理解為「he has read the book.」 。
能作出這種正確判斷並非聽者的辯音能力強，而是因為聽者的語法和邏輯認定能力參與了對語音資訊的判斷。這種判斷是一種快速的直覺反映，是在語感的作用下完成的。有些聽力差的學生時常抱怨錄音機放音不夠清晰，實際上這與他們的快速直覺判斷能力差有關。
3、聽力習慣尚需培養。學生聽英語時習慣於看著課文聽錄音，總是把聽到的內容從英語翻譯成漢語，借助於母語去理解所聽到的內容，而不是直接將語音轉化成乙個情景，這樣就勢必延長反應時間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上，錯過掌握大意的機會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每乙個詞，結果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內容。
4文化背景知識缺乏，造成理解障礙。由於許多學生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識。不了解、不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，聽力理解便會產生一些問題。
此外，在聽力教學中常見的需要學生了解的文化背景有：（一）、對話者之間的關係，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長輩等。（二）、表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。
（三）、對話場合。如家裡、辦公室、商店、醫院等。據說有位醫生給一位發燒的患者開好處方後補充說：
「put some ice on your back .」(在背上放一些冰塊)。以幫助病人退燒，說這話時，醫生連讀了some ice (一些冰塊)，病人誤聽為some mice (一些老鼠)了。
複診時，醫生問病人怎麼樣，病人說：「燒倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了。」這是一則趣事，假如這位病人能結合會話時的情景的話，那個句子就不會產生歧義了。
5、情感因素。聽力理解程度的好壞與學習者自身的情感因素有著直接的聯絡。學生畢竟是有自我意識和情感的人，在聽力過程中不免會受到這方面因素的影響。
如果在聽力學習時，處之泰然，從容不迫，心理放鬆，心情愉快，就能最大限度地發揮現有水平。反之，如果緊張，焦燥不安，驚慌失措，平時熟悉的材料也會變成陌生的內容。所以說，情感因素直接影響語言、語音的輸入。
這就需要學生進行自我調節和教師採取適當措施，幫助學生調節。
二、 構建聽力教學體系，系統訓練聽力聽能。
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》對英語聽力檢測達標規定了明確的要求：
1、能聽懂課堂用語，並做出相應的反應。
2、能聽懂教師用所學語言敘述課文內容的概要或故事。
3、能聽懂基本上沒有生詞，淺於所學語言知識並由英語國家人士朗讀的錄音材料。
聽力材料的語速為每分鐘90-100個單詞，聽三遍，理解準確率達70%。
聽說讀寫是相互依賴的四項語言基本技能，為了提高學生綜合能力，各省市把聽力列為中考的測試專案，佔捲麵總分的15-25%，並重在測試學生的辨別能力，聽懂英語的能力，交際表達能力，短期記憶能力，正確理解和聽寫的能力。其主要測試形式有：辯音、句子、與對話的理解和反應，短文的理解、判斷和選擇，交際問答，填空聽寫和正確表達等。
從聽力測試內容上大致可分為：時間和數碼，地點和動向，**和數量，人物和事件，情景和背景。因此，在聽力訓練中應注意構建英語聽力教學體系，進行大量的聽力實踐，培養學生獲取和處理資訊的能力，提高學生聽力水平。
提高英語聽力理解能力的策略和技巧
【內容摘要】 聽是人們語言交際的重要方面，聽是英語發音準確的關鍵，也是學習英語的重要途徑之一，聽力的識別和理解能力，與個人的知識經驗有密切的聯絡，本文結合nmet聽力試題的題型和測試內容，論述了聽力理解的意義及能力要求。提高聽力理解能力，選擇適合的聽力材料至關重要。有效的訓練和恰當的應試技巧點撥有事半功倍之效。
【關鍵詞】 聽力策略聽力技巧聽力理解能力
學習語言乙個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際，聽作為人類言語交際方式之一，在資訊劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關注，尤其是聽力能力的提高。初學者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。
中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法，制定相應的策略，把重點放在培養和提高學生聽力理解的能力上。
聽力理解是領會語言語義的一項重要能力，聽者要對聽到的語音頻號進行複雜加工，整個過程是乙個非常積極，非常活躍的動態過程，是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用，對聽力材料不斷進行吸收，最終形成理解的過程。
一． 精選材料
nmet聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風土人情，時事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料，對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。一般應遵循以下原則：
1. 真實性
為適應日後多樣化的交際需要，應讓學生廣泛接觸多種題材（社會生活、日常生活）和多種體裁（對話、獨白、新聞廣播、討論、歌曲）等語言材料，材料應真實、自然，有實際意義，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。
2. 可理解性
聽力材料具有適當的難度是必要的，但必須做到循序漸進，以學生能聽懂基本內容為前提，其難度應略低於閱讀材料，難度的控制應從內容、詞彙和錄音音速等幾個方面考慮；內容應避免偏頗，詞彙應盡量控制在高考詞彙要求的範圍內，語速要求自然、相當於真實生活中一般人講話的速度。
3. 同步性
所選材料最好與現行教材所學內容同步，接軌。這樣它既是對教材內容的一種補充或延伸，不斷使已學的知識和語言現象得以復現，便於積累和記憶，也能減少聽力訓練中的盲目性，控制聽力訓練的難度，提高學生的成功感。
二、提高英語聽力理解能力的策略
聽力材料中涉及的知識面很廣，包括語音知識（語音、語調等）語言知識（詞彙、短語、句型、語法），日常交際用語，文化背景知識等等，對考生的能力要求也很多，有聽辯能力、聽寫能力、交際英語運用能力、語篇理解能力（理解各種資訊、談話者之間的關係、談話者的意圖、觀點等等）。那麼，怎樣才能提高聽力理解能力呢？首先，從入門開始，就要認真教好音標。
音標的好壞決定了語音、語調的好壞。打好語音基礎對提高聽力水平有很大的幫助。其次要注重朗讀技巧的訓練、培養。
要有意識地教授學生單詞重音、句子重音、連續、不完全爆破、句子節奏、音變、語調等知識，加強訓練學生這些方面的技巧。強調讀的重要性，要求學生認真模仿磁帶、老師的語音語調，要堅持每天30分鐘大聲朗讀，最後，要不時進行語速適應練習。有效的聽力訓練是培養與提高學生聽力理解能力最重要的過程和最關鍵的環節。
訓練應力求做到以下幾點：
1. 精聽與泛聽相結合
精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂，泛聽指廣泛地聽各種不同型別的風格和不同**渠道的聲音材料，在聽力訓練時，要力求做到精聽與泛聽相結合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓「質」，泛聽抓「量」。精聽與泛聽，在不同時期有所側重，而在適當時期有效結合，聽力水平就會大大提高。
2. 集中訓練與分散訓練相結合
聽力訓練應貫徹於每個教學環節中，每週定時抽出一定時間集中進行聽力訓練，做到「常」聽但不「長」聽。多聽在於經常聽而不在於一時長時間地聽，每次集中聽半個小時較好，隔一定時間再聽，才會達到預期的效果。
3. 聽、說、讀、寫相結合
① 聽：在聽完一段錄音材料後老師可以就所聽內容提出問題，讓學生回答，或引導學生進行課文複述，把聽與說有機結合起來，以說促聽。
初中英語聽力教學總結
4 重視日常教學的聽力訓練 提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢 表情 簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話 充分利用與教材配套的材料，如錄音帶 同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。5 做好聽後糾正...
初中英語聽力教學技巧
中學英語聽力教學較之詞彙 語法 閱讀教學仍屬薄弱環節。除了語音基礎知識 聽力技巧以及學生的心理因素之外，教師的教學方法也是直接影響學生英語聽力好壞的重要因素。一堂好的聽力課，應該是乙個以傳授技能為主的過程，乙個融講解與測試於一體的過程，乙個聽與說 讀 寫相結合的過程。其學習形式不只是單一的老師放音 ...
初中英語聽力教學策略
摘要 在初中英語教學中，往往偏重於語言基礎知識的學習，也就是單詞和句型的學習，對聽力訓練卻很少。學生聽力存在一定的障礙，不能達到聽力教學的目標。所以，分析英語教學當中所存在的問題，尋找相關的對策。關鍵詞 初中英語聽力教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2013 ...