中學英語聽力教學較之詞彙、語法、閱讀教學仍屬薄弱環節。除了語音基礎知識、聽力技巧以及學生的心理因素之外，教師的教學方法也是直接影響學生英語聽力好壞的重要因素。一堂好的聽力課，應該是乙個以傳授技能為主的過程，乙個融講解與測試於一體的過程，乙個聽與說、讀、寫相結合的過程。
其學習形式不只是單一的老師放音、學生聽音之後對答案，其教學目的也不僅僅是為了找出某個問題的正確答案，而是把聽力技能的訓練與讀、說、寫等各項語言應用能力的訓練有機結合起來，從而真正地提高聽力教學效果。
一、聽力訓練中應避免的幾個誤區
1.只聽不講。這裡的講是指教師的講解，即必要的指導。
有時因課時緊、趕進度，聽力訓練走過場，只是放錄音，然後核對答案，在學生疑問之處不提供必要的指導，學生的聽力很難有很大突破。聽前應有個準備階段，教師應介紹相關背景知識，啟用有關聽力材料的非語言資訊，或傳授一定的聽力技巧。聽後應了解學生的聽力情況，並加以點撥。
此外，還應作必要的總結。
2.只聽不說。在平時聽力訓練中往往急功近利，為練習而練習，僅僅得出答案，選對a、b、c就算完成任務了，這樣不利於學生聽力水平的提高。
因為學生往往只關注與題目有關的部分，沒有認真聽其他內容。所以，讓學生在聽力訓練中也要開口說，將聽說結合起來，有利於學生全面提高聽說能力。說主要指學生聽了某篇對話或短文後，再用自己的話將短文大意用英語複述出來，或將某些句子背誦出來。
它是培養學生「聽得懂、記得住、說得出」的一種綜合性訓練方法。這種形式的訓練應從學生學習英語課文時開始。在訓練過程中，可由教師提出問題，讓學生進行複述或回答問題，也可讓學生聽錄音後，以口述形式改寫短文。
當然，必要時也要進行個別詞句翻譯。
3.每詞必究。學生在聽的過程中遇到生詞，一直想回憶或猜測其意，結果影響了心情，甚至影響了整篇的理解。
在正常口語中，包含大量的冗餘現象（redundancy），錯過個別單詞（關鍵詞除外）不一定影響整體意義的理解，大多可以通過上下文推測出其意義。因為聽辨語音要經過「合成——分析」的過程，到了聽辨連續性語音時，所合成、分析的語音單位會擴大到句子結構的聽辨，所以不必一定弄清每音、每詞。遇到生詞或漏詞，要懂得跳過去，繼續捕捉下面的資訊，否則會因跟不上語速而漏聽。
初中英語聽力教學總結
4 重視日常教學的聽力訓練 提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢 表情 簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話 充分利用與教材配套的材料，如錄音帶 同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。5 做好聽後糾正...
初中英語聽力教學心得
一 注重語言知識的教授 首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音 語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音 節奏 音變 連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學...
初中英語聽力教學策略
摘要 在初中英語教學中，往往偏重於語言基礎知識的學習，也就是單詞和句型的學習，對聽力訓練卻很少。學生聽力存在一定的障礙，不能達到聽力教學的目標。所以，分析英語教學當中所存在的問題，尋找相關的對策。關鍵詞 初中英語聽力教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2013 ...