**如何進行中學英語聽力教學
mh一、聽力訓練
課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結構和某些詞彙，從而使學生在有限的時間裡能有更多的機會聽英語。
每一課文結束後應安排乙個聽寫練習。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內容的短文。聽寫時教師先用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或片語，學生邊聽邊寫， 教師要提醒學生注意句子的標點符號；再用正常速度讀第三遍讓學生檢查以糾正錯誤。
每週應安排乙個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節、聽發音相似詞的差別、聽資訊、聽特定的詞。可採用各種不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、**留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教師可以示範朗讀這類材料。
進行聽力練習時，教師先要介紹語境，並提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然後全班檢查答案。
二、口語訓練
現行初中教材以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授後，要求學生口頭簡單複述課文內容（不是背誦）。練習初期教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節較濃的課文 ，還可先叫學生分組編寫劇本，老師檢查修正，然後指導學生排演，最後組織學生分組表演。
表演時要配有適當的道具。
每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近日發生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。採用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，先讓同桌同學相互對話，教師監督，再讓兩三對同學示範對話，最後與全班一道糾正發現的錯誤，特別是發音。
三、閱讀訓練
英語聽力教學反思
作為教師不能急於求成，英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時多積累。教師應盡量創設語言環境，用英語授課，烘托課堂氣氛，使學生接觸活的語言，增強學生的求知慾，幫助並指導學生熟悉英語的語音 語調。英語 聽力 教學 學習 技能 注意力 中圖分類號 g633.41文獻標識碼 b文章編號 1673 85...
小學英語聽力教學
摘要 任何一門語言的掌握都需要大量的聽力輸入，小學生在學習語文的時候，往往比學習英語要輕鬆得多，因為在平時的生活中小學生就能從交流中得到大量的聽力訓練。現在小學英語教學中大力提倡的自然拼讀法教學其實應該建立在學生大量的聽力訓練基礎之上。英語國家的小學生就是在說英語的環境下成長的，有許多英語語言環境，...
英語聽力教學反思
我所任教的學校是一所農村中學，而英語學科中的聽力教學則是乙個薄弱的環節。對習慣漢語交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發現自己在英語聽力教學中存在以下問題 1 對聽力教學的重視程度不夠，因為我們這裡的學校只有在初三總複習時，僅僅寄希望於考試前的聽力模擬，才考聽力，平時初 一 初二質量檢測時不考...