隨著小學英語教學改革的不斷深入，改變「死讀書，讀死書」的問題，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的問題。如何培養小學生的英語學習興趣，使學生躍出課本的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握好的學習方法，這已成為我們小學英語教師在教學過程中所面臨急需解決的重要問題。同時教師上課需要熱情，學生聽課也需要熱情，所以課堂上教師不光自己要熱情飽滿，還要努力為學生創設學習英語的情境
案例描述：學習表達問路及如何指路的英語課上， 這節課主要通過excuse me, where is the ...please？
以及go straight on, turn right , turn left 的句型練習來達到運用語言的目的。 在上這一節課，我先是由常規的warming up ----與學生「噓寒問暖」 （free up）開始， 然後用一句what』s this？ 引出right/left hand， 從而進行right 和left 的練習。
接下來利用 tpr 教學法練習turn right/ turn left/ go straight on。 在這一階段孩子們已經由身體「動」而引發思維「動」，教室裡呈現出「活而不亂」的景象，幾個回合後，預定目標已達成。
接著進入「備戰」 階段，我首先利用現有的「資源」（學生座位『excuse me, where』s（學生名字）please?」 在我的身體語言的啟發下，學生「茅塞頓開」，紛紛搶著說：『turn right, go straight on, then turn left.
he is there.」就這樣，在高頻率的聽覺刺激下，由詢問學生的位置變為詢問虛擬場所的位置，學生對句型excuse me, where is the…,please？ 已經是十分熟練了。
下一步就該進入「實戰」階段了，我設定了乙個「陌生人」問路的情景，讓學生自行發揮表演。」excuse me, where is …,please?」我把大家帶入了熟悉的生活環境中，教室裡頓時活躍起來，大家根據自己的記憶描述起來。
待問題解決後，學生們又紛紛舉手「競演」陌生人.
反思：在設計這節課時，我針對小學生的年齡、生理和心理特徵，從學生自己的左右手開始，先認識單詞 left,right， 然後利用自己所在的位置來學習新句型，激發學生學習英語的興趣，這樣的活動不是只圖表面上的熱鬧，而是有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。
語言源於生活，脫離實際生活的語言是不「真實」的。在教學中我們總是期待學生的熱情參與，期待著乙個個上課的「啟用點」，可當學生真的參與進來，我們卻因為教學方面的種種原因損傷了他們的積極性，也許有些學生因此再也不願意參與到課堂的活動中來，這樣一來真是乙個不小的損失。所以，這節課後我一直在想，充分調動學生的學習積極性是一堂好課必不可少的，但在同時如何保護學生的學習英語的興趣則對學生的長久參與起著非常重要的作用。
我們該如何激發學生的學習興趣，使所有的學生都參與到學習中，我們現在的小學都存在班容量過大的現象，教師在教學的過程中往往只追求課堂上表面的活，而忽視了對學生學習能力的培養，長期下去，會使這些學生失去對英語學習的興趣。
改進舉措 :
一、創設情境，營造氛圍。學習語言的有效方法是在真實的語境中學習，教師要積極為學生創設說英語的環境。1、是結合所學知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反覆給他們放錄音。
2、是課內外與學生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。3、是利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多**等聲像裝置進行教學。4、是善於捕捉契機，設計帶有啟發性的情境。
如借學習用品、互相打招呼、問路、放學回家、道別等內容，讓教師和學生用英語進行交流。
二、角色表演，寓教於樂。在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。一要精心挑選或設計一些英語教學遊戲。
如在教學is it a …？這個句型時，我們可以設計乙個猜猜看的遊戲，老師先在黑板上畫了乙個圓，讓學生用is it a …？來猜，然後每畫一筆，都讓學生用相同的句型來猜，其他學生用yes, it is.
/ no, it isn』t.並要把**引入課堂，利用chant 和歌曲來培養學生學英語的興趣，增強記憶力。同時要讓學生參與設計分角色表演，讓一名或幾名學生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內容表演，可根據教學需要放在課始、課中、課尾進行。
三、引入競爭，活躍課堂。兒童都有爭強好勝的心理，在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作、合作中競爭的意識。在教學中，我們可經常使用這些競賽方法：
（1）鏈式呼喚法。老師讓 a 答，a 答正確後，向b 提問同乙個問題，b 答正確後問比一比哪一組答得又對又快。（2）接力傳話法。
把乙個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第乙個人往後咬著耳朵傳話，直到最後乙個人為止，比哪乙個組傳遞得快而準。（3）朗讀比賽、看動作表情猜詞語比賽等等，都能激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力。
四、指導學習方法，培養學習興趣。培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等影響下形成的。
而好的學習方法將使孩子受益一生。仔細分析一下那些英語學習成績優秀的學生，他們大多有好的學習方法，對英語學習有濃厚的興趣，而那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性迴圈。所以幫助學生排除學習困難，教給學生好的學習方法，激發他們的學習興趣是提高英語教學質量的重要方面。
大學英語教學改革的走向思考
作者 鄧曉凌 讀寫算 2013年第15期 大學英語改革的呼聲近十年來日漸高漲，繼四六級考試制度大幅度改革，大學英語教學開始出現了多向發展的趨勢。在傳統英語教學的基礎上，esp 專門用途英語教學 正逐步提上各個大學，尤其是重點大學日程。esp目前有行業英語 eop 和學術英語 eap 兩大分支，行業英...
英語教學改革實驗報告
愛因斯坦說 興趣是最好的老師。他是構成學生學習動機的基礎，是調動學生學習積極性的關鍵。心理學家認為，興趣是人們力求認識某事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯絡著的。眾所周知，當乙個人做自己感興趣的事時，他常會廢寢忘食而不覺得苦和累，反之，如果乙個人不得不從事他所厭惡的事，他常會怨天尤人...
面向職場的高職英語教學改革研究
創新教育innovation education 面向職場的高職英語教學改革研究 劉克倪振伶遼寧輕工職業學院 摘要 隨著社會的迅猛發展，各類企業對高職畢業生需求越來越大，以往習慣於複製或沿襲普通高等教育或中職的教學模式與就業市場需求不接軌，企業需要職業能力很強的人才，當然職業能力也包含職業英語能力。...