口語測試的發展與大學英語教學改革

作者：王薇張丹菊

**：《新西部下半月》2023年第09期

【摘要】大學英語口語測試分為結構主義口試和交際口試兩大類,在發展過程中又引入計算機技術輔助測試形式。口語測試的設計原則主要是真實性、互動性和綜合性原則。在大學英語教學中應改革教學觀念、教學模式和評價方式,提高口語教學質量。

【關鍵詞】大學英語;口語測試;發展歷程;設計原則;教學改革隨著大學英語教學改革的不斷深入,口語教學愈加受到重視,測試口語能力的探索性考試也逐步提到了教學議程。口語測試能從多方面衡量學生的口語表達能力,同時也能反饋和控制英語口語教學活動,有助於促進教學。

一、口語測試的發展

20世紀40年代後口語測試隨著結構主義測試體系的興起而成為外語學習評估的乙個部分的。它分為結構主義口試和交際口試兩大類。結構主義口試強調的是口語形式的準確性和口語技能的熟練性,而不考慮是否完成交際任務,測試的形式較為機械、呆板,而且脫離語言環境,缺乏資訊交流。

其典型試題為:朗讀、複述、補全對話、看圖說話、口頭報告、問答。結構主義口試的交際模式為單向表達或雙向單回合。

其評分的重點為語言的準確性和技能的熟練性。交際口試則按照完成任務綜合效果來評定成績,它能較好地體現出交際的真實需要,完成某項語言任務和功能。交際口試的典型試題為角色扮演、面談和討論。

其口試模式包括雙向互動式和多向互動式。在具體的口試實施過程中,兩者很難絕對化地區分開來,往往交際口試和結構主義口試在整個口試過程中互相取長補短,使得口試的組織和實施更具科學性和合理性。國內外規模和影響較大的英語口語測試有數十種。

從整體來看,這些口語測試都採用了交際口試模式,都比較重視語言的交際功能、得體性與有效性,具有真實性、功能性、交際性、情景性和綜合性等共同特點。