摘要：通過對大學英語自主學習實踐學生學習效果的分析，指出在獨立學院大學英語教學中實行「課堂講授+自主學習」是一種切實可行的教學模式。針對教學實踐中所發現的問題，提出在學習過程中學生和教師均應更新理念、改變角色，教師在加強對學生自主學習能力培養和學習策略培訓的同時，注重教學能力與自身素質的提高。
關鍵詞：自主學習效果策略教師學生
一、引言
隨著中國經濟不斷發展，綜合國力不斷壯大，我國與世界各國在政治、經濟、文化等方面的交流也日益擴大，社會各界對高校畢業生的英語水平也提出了更高的要求。然而，現實狀況卻是：由於高校招生規模的擴大和新的辦學形式的出現，加上傳統的死記硬背的應試教學模式的影響，部分入學新生的英語基礎較為薄弱，獨立學院的本科生屬第三批次錄取，他們的入校英語平均水平較之第
一、二批次錄取的新生存在明顯差距，在英語語言的應用能力上差距尤為明顯。如何提高他們的大學英語水平，使他們具備較強的英語能力，是獨立學院大學英語教學面臨的乙個重要課題。為此，各獨立學院的大學英語教學部圍繞這個問題，進行了許多有益的探索。
自2023年12月以來，武漢工業學院工商學院、湖北省教育廳人文社科科研專案「獨立學院學生大學英語自主學習能力培養模式探索」課題組在本校進行了為期3個學期的教改實踐，取得了一定的效果，也帶來了許多啟示和思考。
二、教學實踐
我校大英教改實驗物件隨機選取本科o8級學生312人，時間自2023年3月起，2023年7月結束。根據我校學生的英語水平和自主學習能力，課題組採取了「課堂講授+自主學習」的大英教學模式。由本課題組的常何老師授課電氣專業實驗班(43人)，石立國老師授課食品科學及質量實驗班(57人)，姚啟生老師授課市場營銷實驗班(50人)，國際**實驗班(57人)，王正老師授課工商管理實驗班(47人)，會計實驗班(58人)為基本單位進行教學實踐。
實驗班教學實踐模式為：（1）綜合精講，主要通過課堂教學講授語篇重點難點及讀寫譯知識。（2）聽說操練，包括語言實驗室的課堂聽說訓練及課前的匯入部分討論。
（3）自主學習能力訓練，這個過程中老師的任務主要是布置學習任務，引導學習方法；學生對所學語言知識與技能進行反覆操練與實踐。（4）教師跟蹤督查，通過訪談、抽查、測試以及網路輔導對學生的自主學習進行跟蹤督查，及時發現問題，解決問題。
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