目的：對獨立學院大學生英語學習元認知策略使用情況進行調查，以期對大學生學習策略訓練提供幫助。方法：
根據文秋芳（1995）英語元認知學習策略調查表製作了調查問卷，對來自雲南省五所獨立學院的776名大三學生英語元認知學習策略的使用情況進行調查分析。結果：（1）獨立學院大學生英語學習元認知策略使用總體上為中等水平（有時使用），並且在三個維度上得分相近，為中等水平；（2）獨立學院不同性別大學生在總的元認知策略的使用方面達到顯著差異。
男女大學生在計畫策略及監控策略方面均具有顯著差異，女生在這兩個策略的運用方面比男生運用得更頻繁；在評價策略方面無顯著性別差異；（3）獨立學院文科與理科大學生在總體元認知策略方面達到顯著差異。文科與理科大學生在計畫策略及評價策略方面有顯著差異，文科學生比理科學生更多地使用計畫策略及評價策略；在監控策略方面兩專業之間無顯著差異。結論：
獨立學院大學生元認知策略使用不甚理想，有必要對大學生元認知策略進行訓練。獨立學院英語學習元認知學習策略元認知，是個體關於自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。
元認知學習策略涉及學習者對學習做出自我評價和調整的能力，使學習者在學習過程中能靈活而恰當地處理學習問題，是學習策略中最高端、最核心的因素，是開發智力潛能、提高學習能力的突破口和關鍵。peter skehan認為，反思、監控和評價是運用學習策略的關鍵因素，缺乏這些因素，學習者的策略進步可能只是獲得一些零散的、無助於整體學習的技巧。有關研究進一步證實，元認知是揭示學生學習成績差異的深層原因。
大量研究和探索的結果表明，元認知能力與學習的執行性成分和管理成分密切相關，是學會學習至關重要的乙個方面。獨立學院學生入學時英語基礎較差，水平參差不齊，這給英語教學帶來了相當大的困難。這可能反映了長期以來教與學失諧、學生自主學習能力差以及缺乏學習策略的問題，暴露出外語教學的乙個薄弱環節——對「如何學」的指導的忽視。
因此，需要加深對獨立學院大學生英語學習中元認知策略使用現狀的理解，以進一步對學生元認知策略進行培養與訓練。
元認知策略大學生英語自主學習能力培養
摘要 對於大學生英語來說，自主學習是決定其學習效率與成果的重要途徑，然而要培養出大學生自主學習英語的能力，就要充分應用元認知策略。但是在實際應用過程中，即存在著大學生對元認知策略概念普遍存在意識淡薄且缺乏認識的問題，同時，教師也沒有對大學生進行一定的培訓與引導。本文從元認識策略的概念與意義入手，通過...
基於元認知理論的大學生英語自主學習能力培養
摘要 本文首先介紹了元認知理論與策略的概念，並基於當前大學生在英語學習中所遇到的問題，本文從元認知理論出發，將其策略融入到教學實踐當中，對促進大學生英語學習進行 關鍵詞 元認知理論 自主學習 英語 中圖分類號 g642 本 得到黑龍江省教育廳2012年度人文社會科學專案 課題編號 125220016...
元認知與高職非英語專業學生英語自主學習
摘要 培養大學生的自主學習能力既有利於學生提高英語成績，也有利於他們之後的繼續學習。而元認知策略對學生的自主學習能力的發展起著極其重要的作用。本文闡述了如何通過培養元認知策略來提高高職非英語專業學生的英語自主學習能力。關鍵詞 元認知策略英語自主學習高職非英語專業學生 中圖分類號 g642 文獻標識碼...