——語文寫景課文的教學
萊城區花園學校
一、研訓目的：
寫景的課文，那如詩如畫的語言能深深打動孩子們的心。這些文課文的共同特點，一是寫景精美，情味濃厚。儘管各篇課文情感的表達方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。
二是意蘊深。這些課文不僅展現了景之美情之濃，而且蘊含著豐富深刻的思想，可以引發讀者對自然、人生、社會的多方面思考。三是語言美。
儘管各類課文都講究語言美，但寫景狀物課文對語言美的要求更高，這些課文將語言美發揮到了很高的境界。如何教好這些寫景狀物的課文？幾年來我校老師們用心研究，認為一要分析寫景，品味景物描寫；二要體會情感，要特別注意讓學生帶著感情讀課文，將自己的感情調適到最飽滿最充沛的狀態；三要注重審美，引導學生用審美的眼光讀課文，品味美景美情，獲得充分的美的享受；四是品味語言，賞析文章等等。
這次校本研訓我們進行寫景課文的教學研討，一是為了展現我校的研究成果，二是希望得到同行、領導的點評、指導，以進一步提高我們下一步的教學水平。同時展示花園學校近幾年的幾個課題研究情況，為今後的課題研究引領指路。
二、研討學科
語文寫景課文的教學2節
三、時間
2023年5月27日
四、地點
花園學校多**教室
五、參加人員
花園學校、張家窪街道辦事處、蓮河學校的語文教師。
市、區教研室的謝曉環、王化蘭、張美榮老師蒞臨指導。
六、活動過程
第一階段：聽課
第二階段：評課
第三階段：參觀花園學校課題研究資料。
附表：語文寫景課文的教學建議
——校本研訓交流材料
韓立菊語文教材中不乏描寫景物的文章,這些文章都是作者遊覽後所撰寫的，語言優美，意境深遠，如果單靠講解文字，很難使學生理解。電化教學，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕鬆愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。今天兩位老師的課，都是運用的大量的音像、**資料。
那麼在教學寫景文章時，如何運用電化教育手段呢。
一、電教匯入，激發興趣。
有人把匯入比作樂曲中的「引子」、戲劇中的「序幕」，成功的匯入是一堂課的開門紅。寫景的文章運用電教手段匯入，能激發學生的學習興趣吸引學生的注意力，學生很快地入情入境，興奮點立刻集中，從而激起強烈的求知慾。
襲文傑老師在教學《日月潭》時，**桂林山水錄影，學生立刻興趣盎然,口中不時發出讚嘆，為下面的學習奠定基礎。
二、電教運用，化解難點。
寫景的文章，要了解作者所寫景物的特點，想像文章所描繪的畫面，體會作者所要表達的情感。小學生的視野比較狹窄，對語言文字的理解能力不強，致使小學生對寫景文章的閱讀與理解存在較大的難度，它不像敘事文章，有乙個生動或有趣的故事情節吸引人，寫景的文章需要學生通過閱讀文字去感受景物的美。要解決這個難題，最好的辦法就是借助聲形並茂的電化教學。
如張老師在教學《九寨溝》一文，**九寨溝的一**片,學生立刻被那絢麗多姿、美不勝收的九寨溝深深吸引住了，老師即刻提問：「你們覺得九寨溝怎麼樣？」學生大發讚嘆：
「美！」、「太美了！」、「真神奇呀！
」……老師追問：「它美在**？請大家從文中找出描寫九寨溝的美段落認真讀一讀，把自己喜歡的句子畫起來，讀給同學聽，與同學一起交流讀書體會。
」學生便興致勃勃地學習起來。
三、電教運用，以讀激情。
寫景的文章，語言優美生動。學生主要通過朗讀課文來完成對景物、景象的欣賞，融情於景。傳統課上，我們要求學生有感情地朗讀課文去體會文章的情境，學生大都把握不了情感基調。
課堂上我們可以採用電教手段來指導學生朗讀。如指導學生朗讀時，可以**一首悠揚的樂曲，在輕緩、優美的**中，學生很自然地會隨著**深情、平穩舒緩地朗讀，在朗讀中學生漸漸進入意境，作者所要表達的情感自然而然就體會到了。不同的文章、甚至文章中不同的段落，我們都可選擇不同的**做背景。
除了選擇**作背景的方法外，我們還可出示畫面，讓學生先欣賞畫面，再朗讀，或直接**範讀材料，讓學生模仿。
電化教學以形、聲、色、情的優勢將寫景的文章直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到美的薰陶，合理利用電教手段，會使我們的課堂增色不少，但也要引起警覺，電教容易使人沉醉於色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語言符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生「電教手段依賴症」。
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