作者：麥鳳潔
**：《中學生導報·教學研究》2023年第03期
作者簡介：麥鳳潔（1989-01），女，土家，重慶秀山人，重慶師範大學教育科學學院 11級碩士研究生，專業方向：小學教育。
摘要：元認知策略作為一種學習策略，對於學生的學習起著至關重要的作用。筆者著重闡述了小學生英語學習困難的原因，，元認知策略與外語學習的關係，並闡明如何能夠運用元認知策略促進小學生英語學習效率的提高。
關鍵詞：元認知策略；英語學習；運用
。其普遍的特點是：第一，學習基礎差，抗挫能力弱。
由於學業成績差，經常受到家長的責難、同學的輕蔑，從而導致學習產生了恐懼感，缺乏學習的自信心與熱情。第二，學生態度差。學習目的不明確，缺乏學習的動力。
第三，學習意志力差，表現出學習懶惰，不做作業，極易分散注意力。
一、小學生英語學習困難的原因
（一）外語學習焦慮
外語學習焦慮指的是在外語學習過程中，學習者在使用目標語進行聽、說、讀、寫等活動時，感到自己有限的外語水平無法準確有效地表達自己的意思而產生的緊張、害怕感，其表現多為心跳加快、不能很好地控制自己的注意力、語言表達能力下降、不願主動發言等等，從而影響自己接收和處理資訊的能力。1這種焦慮從性質上分有以下三種情況：交際焦慮、考試焦慮和負評價焦慮。
交際焦慮是指學習者在用目標語交際中，因不能很好地表達自己的意思而出現的焦慮。比如有的學生總是因為對自己的英語能力評價較低而自卑，課堂上不敢回答教師的問題，課下練習時，也不敢與其它同學進行英語對話。考試焦慮是指教師在考察學生的語言知識時，學生擔心無法取得滿意的成績而產生的焦慮。
一般來說，英語課上都會有如聽寫單詞和對話等小測試，測試會給學生造成一定的焦慮，而適當的焦慮能使學生保持學習的熱情，但過分的焦慮則會阻礙學習的成功。負評價焦慮是指對別人做出的關於自己的評價有畏懼感，擔心其他人會對自己做出負面評價。
小學生數學認知策略研究
摘要 在教學時運用一些策略會起到事半功倍的教學效果,尤其是對小學生認知方面好的策略更會起到好的效果,對於不同學生段的學生要採用不同的策略。筆者根據自己的實際經驗,一下關於小學生的認知策略。關鍵詞 特殊性策略因素探索 認知策略是指向認知目標的一種心理操作,小學生通過使用不同的策略,可以達到解題的目的,...
培養小學生數學元認知能力的必然性
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