作文是學生知識水平和語言文字能力表達的體現，同時也是語文教學的難點。作文在小學語文教學中不僅使執教者感到棘手，而且也使不少學生有一種畏懼、厭學的心理，在教與學之間形成了一道無形的屏障。長此以往，不但會嚴重影響作文教學質量的提高，同時還會影響學生心理的健康發展。
但作文卻是我們學習語文的綜合能力的體現，是語文學習的乙個重要組成部分。怎樣提高作文教學水平，培養小學生寫作能力，使學生樂於作文，是我們每乙個語文老師共同**的問題。
一、激發興趣
很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，大多學生提起作文就頭痛，認為寫作是最麻煩的差事。俗語說：「興趣是最好的老師。
」只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地練筆，才能更好地提高學生的作文水平。
(一)注重培養學生的觀察能力
例如學習描寫一種動物，可以在學《翠鳥》這篇文章時，讓學生仔細看關於翠鳥的資料和**，使學生對翠鳥的樣子、生活習性等有更深的認識。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種動物的方法。到了正式寫作時，再請學生選擇自己喜歡的動物，讓他們說說應該從哪些方面觀察，就比較容易了。
這時，教師應趁熱打鐵，引導學生觀察和了解動物的樣子、活動行為、生活習性等等，激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。就此消除寫作在他們思想上的神秘感，克服畏懼心理。
(二)鼓勵和督促學生自主積累語言
作文練習開始離不開借鑑和模仿，因此我要求學生多看課外書，勤做讀書筆記。布置學生每天從各類小學生刊物、作文書或者課文當中摘抄好詞佳句，每星期進行定期檢查。課外向學生介紹一些名言警句、諺語、歇後語、古詩詞、兒童詩歌等，要求他們熟讀成誦，並學會運用。
在班會課、活動課時，開展成語接龍、對歇後語等遊戲，舉辦讀書交流會、朗誦比賽等活動，學生的讀書收穫在班上得到了交流與推廣，無形之中提高了學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其運用的印象。經過這樣長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷地豐富和完善了，寫作時遇到的障礙會大大減少。
二、指導寫作
學生對作文產生了濃厚的興趣之後，就會躍躍欲試、期待不已，教師的當務之急就是著手指導學生寫作了。
（一）廣泛命題，豐富寫作素材
教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。在教學中我選擇了諸如「我愛 」（學生可以寫人、寫物或寫景），「一件難忘的事」（學生可以寫開心、難過、愧疚的事……）此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多素材可選，使他們可以盡情地發揮。
（二）體驗生活，深入發掘題材
學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。如指導《記一次有趣的活動》時，由於學生課間活動的時間少，來不及開展什麼活動就上課了。針對實際情況，先不急於讓學生寫，而要花了好幾節課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動；在雙休日，充分利用當地的自然條件帶學生去爬山、野炊等等。
要求學生把參加的每一項活動都寫成日記，作為之後寫作的參考題材。有了親身經歷，學生就樂於表達活動中的真情感受了。
（三）真實寫作，抒發真情實感
教師要善於引發學生的創作情感，讓他們傾訴內心的喜悅，憂傷、委屈、建議、感想……讓學生產生溝通的需要，慾望和熱情，有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文，這樣寫出的文章，才真實生動，充滿感情。例如習作《我的老師》，許多學生在寫作時會顧及到老師的感受，而不敢說真話，隱藏了許多真實的想法和感受 ，這樣的作文就變得空洞而又不真實。我鼓勵學生大膽放心地去寫，老師的成功與失敗都可以作為寫作的內容。
這樣一來學生就可以揮筆自如了，教師又可以及時地了解學生的思想動態，對自己的教學和管理進行調整，一舉兩得。
總之，小學生作文水平不高，，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣。我們在作文教學中，也應該從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達內心世界的獨特感受。這一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。
為了使這一研究成果得到鞏固和提公升，我將繼續努力探索，讓作文真正成為學生的樂事！
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