讓學生學會傾聽
作為教師，最頭疼地莫過於上課時紀律不好，老師在上面講，學生在下面做小動作，玩東西講小話，回答問題時，沒幾個人在聽，乙個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，「我來！我來！」的叫聲此起彼伏。
他們都只顧著自己來表達，而沒有傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。究其原因，我覺得是學生沒有養成良好的傾聽習慣造成的。這樣不僅導致了學生學習效率低下，而且也違背了全員參與的原則。
王尚文教授說過，聽是學習的精髓。怎樣引導學生學會傾聽呢？下面談談我的認識和做法：
一、 提公升自己，讓學生樂於傾聽。
興趣是最好的老師 ，如打遊戲、看動畫片，每到精彩之處，哪怕是再調皮的學生，他也會目不轉睛，全神貫注地盯著螢幕。裡面的情節、台詞，無數的廣告詞，很多學生能背得溜熟。我們並沒有給學生提出明確的識記任務和目的，也沒有付出特殊的意志努力或採取專門的措施來識記這些事物，但是它們卻自然而然地記在腦子裡，成為個人知識經驗的組成部分，這就是無意記憶。
凡是比較突出、鮮明、能引起人們強烈好奇和濃厚興趣的材料，或具有強烈情緒色彩及對人意義重大的事情，都能引起無意記憶，而且，只要經歷一次，就能自然而然地銘記在心，持久不忘。人的許多知識經驗是通過無意記憶取得的，越是低年級學生，依靠無意識記獲得知識的情況越多。教師只有嚴格要求自己，提公升自己的素質，做一名富有魅力的教師，才會讓課堂精彩紛呈，讓學生全神貫注，聽得入迷，樂而忘返。
二、 強化訓練，讓學生善於傾聽。
雖然在教學中很好地組織無意識記，很好地發揮它的作用是很有必要的，但無意記憶的不足之處是帶有偶然性和片面性，不能很好地獲得系統的知識經驗和建構整體知識結構。所以更多的時候，我們教師是要培養學生養成傾聽的習慣，即使是自己不感興趣的內容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。首先正確的姿勢是傾聽的保證。
我注重從以下三個方面對學生進行訓練，在學習活動中教師通過這些表情反饋學生聽課的質量，及時地調整自己的教學。
（1）傾聽發言。當發言者面對自己時，眼睛要注視發言者；否則，就目視前方，不看發言同學的臉。
（2）傾聽讀書。聽老師或同學讀書，眼睛不能離開課本，在心裡跟讀，即「別人讀一遍，我也讀一遍」。
（3）有效回應。聽同學發言時，若聽懂了對方的話或與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同；若聽不明白皺一下眉、做乙個苦臉狀或者舉手詢問、糾正都可以。
其次，將各種聽的訓練穿插在教學之中。比如聽讀，教師聲情並茂地朗讀一篇文章給孩子聽，在讀的過程中，間或停下讓學生猜測一句話中的乙個詞語、故事裡面的乙個人物或語言，設想故事中的乙個情節或者故事的結尾。這種訓練方式既培養了學生的語文素養，又有效地訓練孩子的傾聽能力。
還可以讓學生把聽到的內容複述出來，可以是課文內容，老師的講話，同學的發言，廣播的通知等等， 進行這項訓練時，一定要注意循序漸進，篇幅由短到長，學生才能逐步適應和提高。「剛才這位同學的觀點你能再說一遍嗎？」「老師的要求你明白了嗎，能給同學們再強調一下嗎？
」這種方式對於上課走神的學生也是一種善意的提醒。 除此之外，常見的還有聽答，聽寫，聽記，聽述 ，聽評，聽辨等訓練方式。
總之，在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，我們教師要做教學中的有心人，善於捕捉和利用一切時機，堅持不懈地對學生進行訓練 ，這樣，「學會傾聽」的習慣就會逐步養成，師生也會共同演繹更加精彩的課堂。
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2 教師先學會傾聽 傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變 我講你聽，我說你記，我問你答 的課堂 霸主 角色，改變自己只善於說而不善於聽的習慣，要告誡自己 再等一等，給學生多留一些說的時間 當學生的發言好像在 唱反調 時，要提醒自己 再等一等，學生的 ...
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